Standardüberprüfung 2012 Mathematik, 8. Schulstufe. Bundesergebnisbericht.

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Sonst. Personen	Schreiner, Claudia (Hrsg.); Breit, Simone (Hrsg.)
Institution	Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des Österreichischen Schulwesens; Österreich. Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur
Titel	Standardüberprüfung 2012 Mathematik, 8. Schulstufe. Bundesergebnisbericht.
Quelle	Salzburg: Bifie (2012), 66 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Bifie - Bildung, Standards
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Kompetenzmessung; Bildungsstandards; Schulqualität; Schuljahr 08; Lehrbefähigung; Schüler; Mathematik; Ergebnisbericht; Qualitätsentwicklung; Österreich
Abstract	Mit der Einführung der Bildungsstandards (BIST) und deren regelmäßiger Überprüfung wird ein bemerkenswerter Reformprozess in Gang gesetzt, der den Fokus auf die Kompetenzen der Schüler/innen richtet. Bildungsstandards stellen ein wichtiges Instrument der Qualitätssicherung im Bildungsbereich dar (BGBl. II Nr. 1/2009). Sie legen jene Kompetenzen fest, die Schülerinnen und Schüler bis zum Ende der 4. Schulstufe in Deutsch/Lesen/Schreiben und Mathematik sowie bis zum Ende der 8. Schulstufe in Deutsch, Mathematik und Englisch erworben haben sollen. Dabei handelt es sich um Fähigkeiten, Fertigkeiten und Haltungen, die für die weitere schulische und berufliche Bildung von zentraler Bedeutung sind. Bildungsstandards wurden als konkret formulierte Lernergebnisse aus den Lehrplänen abgeleitet. Daher treten Bildungsstandards und Lehrplan nicht in eine konkurrierende oder widersprüchliche Position, sondern ergänzen einander positiv. Die Einführung der Bildungsstandards soll eine nachhaltige Ergebnisorientierung in der Planung und Durchführung von Unterricht bewirken. Durch die Formulierung der angestrebten Lernergebnisse in den Bildungsstandards werden Lehrpläne konkretisiert und bieten so den Lehrkräften Orientierung. Als angestrebtes Soll ermöglichen die Bildungsstandards den Lehrkräften einen Abgleich mit dem Ist-Stand der Kompetenzen ihrer Schüler/innen. Bildungsstandards bieten eine Grundlage für die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern. Die Planung und Gestaltung der Unterrichtsarbeit muss den systematischen Aufbau der in den Bildungsstandards benannten Kompetenzen über alle Schulstufen hinweg im Auge behalten. Dies kann auch mithilfe des Selbstevaluierungstools der informellen Kompetenzmessung (IKM) erfolgen. Deshalb wirken Bildungsstandards nicht erst an den Schnittstellen (4. bzw. 8. Schulstufe), sondern auf allen Schulstufen. Durch die regelmäßige Überprüfung der Bildungsstandards wird festgestellt, ob und in welchem Ausmaß Schüler/innen die gewünschten Kompetenzen erreichen und wie sich der Ist-Stand der Kompetenzen der Schüler/innen mit dem angestrebten Soll (Bildungsstandards) deckt. Diese zentral vorgegebenen Leistungsmessungen verfolgen das Ziel, die Ergebnisse für Schul- und Unterrichtsentwicklung nutzbar zu machen. Die Rückmeldung der Ergebnisse dient als Impuls für Qualitätsentwicklungsprozesse am jeweiligen Schulstandort sowie landes- und bundesweit. Die externe Überprüfung zeigt also, inwieweit Schulen ihre Kernaufgabe der Vermittlung von allgemein als notwendig angesehenen Kompetenzen erfüllen. Mit der Überprüfung in Mathematik auf der 8. Schulstufe wurden erstmals flächendeckend Leistungsmessungen vorgenommen. Der vorliegende Landesergebnisbericht beinhaltet die aufbereiteten Ergebnisse aller Schülerinnen und Schüler des Bundeslands, die am 23. Mai 2012 sowie ggf. am Ersatztermin (in der Regel am 31. Mai 2012) an dieser Überprüfung teilnahmen. Im Informationsteil (Kapitel 1) erhalten Sie detaillierte Informationen zur Durchführung der Standardüberprüfung. Der Statistikteil (Kapitel 2 und 3) widmet sich den grafisch und textlich aufbereiteten Ergebnissen der Überprüfung, die in verschiedenen Unterkapiteln je nach Fragestellung unterschiedlich aufbereitet wurden. Am Ende des Berichts (Kapitel 4) werden die Ergebnisse im Kommentarteil zusammengefasst. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2