Wie wirken sich Migrationshintergrund und sozioökonomischer Status auf die Beurteilung nicht-kognitiver Kompetenzen aus?

Autor/inn/en	Semmler-Busch, Ulrike; Koch, Tobias
Titel	Wie wirken sich Migrationshintergrund und sozioökonomischer Status auf die Beurteilung nicht-kognitiver Kompetenzen aus?
Quelle	Aus: Skorsetz, Nina (Hrsg.); Bonanati, Marina (Hrsg.); Kucharz, Diemut (Hrsg.): Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Wiesbaden: Springer VS (2020) S. 121-125 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 24
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-27528-0; 978-3-658-27529-7
DOI	10.1007/978-3-658-27529-7
Schlagwörter	Kompetenz; Forschungsergebnis; Mehrebenenanalyse; Sozioökonomischer Status; Anstrengung; Diagnostik; Eltern; Schuljahr 03; Lehrer; Schüler; Migrationshintergrund; Nichtkognitive Fertigkeit
Abstract	Nichtkognitive Kompetenzen spielen eine wesentliche Rolle für die Schullaufbahn. Anhand der Daten von Drittklässlern aus einer großen Studie (BIKS) untersuchen wir, wie die Beurteilung der intrinsischen Motivation und der Anstrengungsbereitschaft durch Lehrkräfte und Eltern relativ zum Selbstbericht mit Migrationshintergrund und sozioökonomischem Status zusammenhängen. Dabei zeigen sich große Unterschiede der Sichtweisen von Schülern und Schülerinnen, Lehrkräften und Eltern. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1