Selbstreflexion. Zwischen psychologischer Theorie und schulischer Praxis.

Autor/in	Krawiec, Veronika
Titel	Selbstreflexion. Zwischen psychologischer Theorie und schulischer Praxis.
Quelle	Kassel: Kassel University Press (2023), 219 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Kassel, Universität Kassel, 2022.
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-7376-1081-9; 978-3-7376-1081-0
DOI	10.17170/kobra-202303027563
URN	urn:nbn:de:101:1-2023072814272121303303
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Faktorenanalyse; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelation; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Quasi-Experiment; Varianzanalyse; Emotion; Erlebnis; Handlungskompetenz; Lernsituation; Problemlösen; Psychologie; Selbstreflexion; Schule; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Unterricht; Modell; Professionalität; Vignette (Methode); Deutschland; Hessen; Kassel
Abstract	Der vielfach betonten Notwendigkeit für Lehrkräfte sich im professionellen Handeln stetig zu reflektieren und der Forderung diese Fähigkeit bereits in der Lehramtsausbildung anzubahnen, steht die mangelnde Klarheit darüber gegenüber, wie genau sich Selbstreflexion praktisch vollzieht, was sie auslöst und wie sie gefördert werden kann. Die vorliegende Dissertation arbeitet die aktuelle theoretische Konzeptualisierung der Selbstreflexion aus psychologischer Perspektive auf und versucht die Rolle emotionalen Erlebens als Information mit Steuerungsfunktion in ein aktualisiertes Prozessmodell der Selbstreflexion zu integrieren. Auf Grundlage des Modells, wird die Bedeutung der Selbstreflexion im Kontext der Lehramtsausbildung dargelegt und schließlich grundlagen- sowie anwendungsorientierte Fragestellungen abgeleitet. Mithilfe dreier Untersuchungen werden diese Fragen bearbeitet: Studie 1 prüft [...], wie sich die Selbstreflexion Lehramtsstudierender [...] von Anfang bis Ende des Studiums [...] entwickelt, ob Schulpraktika in Abhängigkeit von ihrer Realisierungsform dabei eine Rolle spielen sowie ob negativ-deaktivierendes emotionales Erleben funktionale von dysfunktionaler Selbstreflexion trennen kann. Studie 2 fragt Lehramtsstudierende [...], welchen Reflexionsanlässen bzw. Problemen sie innerhalb ihres schulischen Praktikums begegnen, ob sich diese im Verlauf des Praktikums verändern, sowie welche Rolle die Probleme in Kombination mit positiv-aktivierendem und negativ-deaktivierendem emotionalen Erleben für die Selbstreflexionsentwicklung spielen. Studie 3 [...] konfrontiert Lehramtsstudierende [...] mit den in Fallvignetten übersetzten Praxisproblemen aus Studie 2. Untersucht wird wie sich der Selbstreflexionsprozess qualitativ differenzieren lässt, welche Bedeutung emotionales Erleben [...] im Prozess hat, ob die wiederholte Reflexion selbstrelevanter Probleme günstige Übungseffekte zeigt, sowie ob die Reflexionsperspektive dabei eine Rolle spielt. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1