PaLea: professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium.

Sonst. Personen	Kauper, Tabea (Hrsg.); Bernholt, Andrea (Hrsg.); Möller, Jens (Hrsg.); Köller, Olaf (Hrsg.)
Titel	PaLea: professionelle Kompetenzen und Studienstrukturen im Lehramtsstudium. Gefälligkeitsübersetzung: PaLea: Professional competencies and study structures in teacher education (DeepL).
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 281 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Literaturangaben; Tabellen; Diagramme; Karte
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-4621-X; 978-3-8309-4621-2; 978-3-8309-9621-7
Schlagwörter	Panel; Kompetenzerwerb; Persönlichkeitsmerkmal; Selbstkonzept; Wahrnehmung; Lehrberuf; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Interesse; Lernbedingungen; Motivation; Rahmenrichtlinie; Unterricht; Überzeugung; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Studium; Studienwahl; Praxissemester; Lehrangebot; Lehrveranstaltung; Studienerfolg; Studieninhalt; Abbruch; Belastung; Leistung; Professionalität; Prognose; Struktur; Studienanfänger; Deutschland
Abstract	Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften gelten als zentrale Voraussetzungen für Unterrichtsqualität und Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern. Zur professionellen Kompetenz gehören neben Wissen motivationale und selbstregulative Aspekte sowie Überzeugungen der Lehrkräfte über Lernen, guten Unterricht und Lernziele. Aber wie entwickeln sich diese Kompetenzen und welche Rolle spielen dabei die Studienstrukturen und die individuellen Merkmale, z. B. Persönlichkeitsmerkmale der Studierenden? Das Panel zum Lehramtsstudium (PaLea) geht der Frage nach der Entwicklung professioneller Kompetenzen in der ersten und zweiten Phase der Lehramtsbildung nach. Der breite und längsschnittlich angelegte Zugang [des Panels] wird in den Beiträgen des Bandes deutlich: Es werden Voraussetzungen der Studierenden, Bedingungen von Studienerfolg vs. -abbruch und eines (erfolgreichen) Übergangs in den Beruf sowie Veränderungen zentraler Kompetenzen durch das Studium und Effekte von Studienstrukturen und Praxisphasen auf das Erleben von Belastungen oder Zufriedenheit betrachtet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1