Inklusiv und exklusiv? Inklusion an einer Deutschen Auslandsschule.

Autor/in	Ließneck, Julia
Titel	Inklusiv und exklusiv? Inklusion an einer Deutschen Auslandsschule.
Quelle	Baden-Baden: Ergon Verlag (2020), 448 S.Verfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Schiller-Universität Jena, 2020.
Reihe	Erziehung, Schule, Gesellschaft. 87
Beigaben	Literaturangaben S. 425-444
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-95650-729-0; 978-3-95650-729-8
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Soziale Ungleichheit; Anspruchsniveau; Autonomie; Identifikation; Resilienz; Selbstständigkeit; Verhalten; Kindeswohl; Förderung; Eltern; Schule; Schulsystem; Schulalltag; Schulgemeinde; Schulkultur; Privatschule; Deutsche Auslandsschule; Internationale Schule; Lehrer; Schüler; Interkulturelle Kompetenz; Multikulturelle Gesellschaft; Inklusion; Stress; Deutsch als Fremdsprache; Sprachbarriere; Sprachförderung; Mehrsprachigkeit; Orientierung; Elite; Gesetzgebung; Menschenrechte; Nationalität; Wertevermittlung; Interreligiöses Lernen; Globalisierung; Elternarbeit; Kontinuität; Ausstattung; Interdisziplinarität; Lebenswelt; Rekonstruktion; Personal; Deutschland; Herkunftsland; Katar
Abstract	Die Untersuchung beginnt an drei Ausgangspunkten: bei Inklusion als viel diskutiertes und kritisiertes Programm, bei der deutschen Auslandsschule als besondere Schulform und unbeachtetes Forschungsfeld, schließlich bei Vielfalt als gemeinsames Problem von Inklusion und Auslandsschule. Ausgehend von der kritischen Betrachtung dieser drei Größen werden zwei Zugänge zum Thema der inklusiven Auslandsschule gewählt: Zum einen wird das Feld der Vorgaben und Funktionen betrachtet, in dem sich die Auslandsschule bewegt. Ziel ist hier eine kritische Zusammenschau der Aufgaben, die durch Inklusion um hohe, konkurrierende Anforderungen erweitert werden. Zum anderen wurde eine Auslandsschule und ihre dreijährige inklusive Entwicklung untersucht Die dafür ausgewählte Deutsche Internationale Auslandsschule ermöglichte hier aussagekräftige Untersuchungsergebnisse, denn sie zeichnete sich durch Offenheit gegenüber der Inklusion und dem Forschungsprojekt ebenso wie ein junges Alter und dynamische Entwicklung aus. Die Situation am Standort ermöglichte überdies eine Datenerhebung in einem Raum, der in deutlichem Kontrast zu innerdeutschen Verhältnissen steht. Ausgehend von einem datengegründeten, problementwickelten Ansatz wurden durch verschiedene qualitativ-rekonstruktive Forschungsmethoden das Feld und Umfeld der Schule, ihre Beteiligten und ihre Entwicklung vor dem Hintergrund der Inklusion untersucht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3