Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler.

Autor/in	Helbig, Marcel
Titel	Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler.
Quelle	Aus: Hurrelmann, Klaus (Hrsg.); Quenzel, Gudrun (Hrsg.): Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 273-288 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17175-5; 978-3-531-17175-3
DOI	10.1007/978-3-531-92576-9_13
Schlagwörter	Bildungserfolg; Kompetenz; Sekundäranalyse; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Lehrer; Lehrerin; Lehrer-Schüler-Relation; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Geschlecht; Lesekompetenz; Mathematische Kompetenz; Ungleichheit; Internationaler Vergleich; Entwicklung; Europäische Union; OECD-Staaten
Abstract	In diesem Artikel soll mit den Daten aus PIRLS 2006 (Progress in International Reading Literacy Study) und TIMSS 2007 (Trends in International Mathematics and Science Study) untersucht werden, ob das Geschlecht der Lehrkraft Einfluss auf die schulischen Kompetenzen von Jungen und Mädchen der 4. Klassen in 21 EU und OECD Staaten hat. Die spezifische Frage, die es hier zu beantworten gilt, ist, ob Jungen und Mädchen, die von einer entsprechend gleichgeschlechtlichen Lehrkraft unterrichtet werden, schließlich höhere Kompetenzwerte aufweisen, als Jungen und Mädchen, die von einer Lehrkraft des jeweils anderen Geschlechts unterrichtet werden. Diese empirische Frage soll unter Betrachtung mehrerer Vergleichsländer untersucht werden, da der bisherige Stand der empirischen Forschung nicht einheitlich ist und dies unter Umständen auf Unterschiede zwischen den einzelnen Ländern zurückzuführen ist. Theoretisch muss man aber klar herausstellen, dass die bisherigen Forschungsansätze und Theorien in dieser Frage keine Unterschiede zwischen den einzelnen Ländern zulassen.[Zunächst] wird... sowohl dargestellt, was das Theorem der "Feminisierung der Schule" für die Kompetenzentwicklung von Jungen und Mädchen impliziert, als auch der Stand der bisherigen Forschung dargestellt. Im Anschluss daran werden die verwendeten Datensätze und Methoden erläutert und die Fragestellung empirisch geprüft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/2