Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Unterricht. Empirische Befunde zu Potenzial und Grenzen aus Lehrerperspektive.

Autor/inn/en	Busch, Marian; Woest, Volker
Titel	Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Unterricht. Empirische Befunde zu Potenzial und Grenzen aus Lehrerperspektive.
Quelle	In: MNU Journal / Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts, 69 (2016) 4, S. 269-277Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0025-5866
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Lehrer; Lehrerin; Fächerkombination; Fächerübergreifender Unterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Interdisziplinarität; Praxiserfahrung; Selbstorganisation; Deutschland; Thüringen
Abstract	"Nach der Einführung eines neuen Faches für den fächerübergreifenden Unterricht an Gymnasien in Thüringen wurde 2014 eine landesweite Fragebogenstudie durchgeführt, um ein empirisch gestütztes Spektrum der Einstellungen von Lehrkräften zum Potenzial und den Grenzen fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterrichts zu modellieren". Gefragt wurde nach folgenden Beurteilungskriterien: (1) Beitrag des fächerübergreifenden Unterrichts (füU) zur Kompetenzentwicklung; (2) Beitrag des füU zur Förderung des Interesses an naturwissenschaftlichen Fragestellungen; (3) Beitrag des Mehrwerts des füU gegenüber einem disziplinorientierten Unterricht; (4) Eignung des Wahlpflichtfaches NwuT in der gymnasialen Sekundarstufe I; (5) Forderung nach Implementation des NwuT als Pflichtfach für alle. Drei Kriterien bestimmen die Beurteilungen der Lehrkräfte: Praxiserfahrung, Fächerkombination sowie pädagogische Selbstorganisation. Daraus leiten die Autoren folgende Empfehlungen ab: (1) Erfahrungen mit füU früher und leichter ermöglichen; (2) Kooperation in Kollegien stützen und Weiterbildung fördern; (3) Lehramtsausbildung anpassen (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/1