Förderung des metakognitiven Wissens in kooperativen Lernarrangements im inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe.

Autor/in	Mangels, Rainer
Titel	Förderung des metakognitiven Wissens in kooperativen Lernarrangements im inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe.
Quelle	Aus: Werning, Rolf (Hrsg.); Arndt, Ann-Kathrin (Hrsg.): Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln. Kooperation und Unterricht entwickeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 176-198Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1898-1; 978-3-7815-1898-8
Schlagwörter	Wissen; Metakognition; Grundschule; Primarbereich; Kooperatives Lernen; Lernmethode; Lerngruppe; Mathematikunterricht; Heterogenität; Gruppe (Soz); Deutschland
Abstract	Metakognitive Kompetenzen haben Auswirkungen auf den Erfolg in der Schule und sind Voraussetzung für selbstreguliertes Lernen. In diesem Beitrag wird auf der Basis einer theoriegeleiteten Analyse zweier Unterrichtssequenzen aufgezeigt, wie - gerade in kooperativen Lernarrangements - ein metakognitives Wissen über Lernstrategien bereits im Mathematikunterricht der Primarstufe angebahnt werden kann, das als Grundlage taugt für die eigenständige Planung, Steuerung und Evaluation von Problemlöseprozessen. Neben der Diskussion wesentlicher methodischer Aspekte der Förderung bildet eine detaillierte Analyse des Prozesses des individuellen Erwerbs metakognitiver Problemlösestrategien ein Kernelement der folgenden Ausführungen. U.a. durch die Auswahl je einer Unterrichtssequenz aus einer 2. Klasse einer Grundschule und einer 4. Klasse einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen (Förderschule L) sowie der Skizzierung von "Vorläuferfähigkeiten" für metakognitive Kompetenzen wird auch der Aspekt des diesbezüglichen Unterrichtens heterogener Lerngruppen im inklusiven Unterricht berücksichtigt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3