Fremdsprachenunterricht in der Grundschule. Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung.

Sonst. Personen	Kötter, Markus (Hrsg.); Rymarczyk, Jutta (Hrsg.)
Titel	Fremdsprachenunterricht in der Grundschule. Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung.
Quelle	Frankfurt, Main: Lang (2011), 204 S.Verfügbarkeit
Reihe	Inquiries in language learning = Forschungen zu Psycholinguistik und Fremdsprachendidaktik. 3
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISSN	1868-386X
ISBN	3-631-60144-1; 978-3-631-60144-0
Schlagwörter	Freinet-Pädagogik; Empirische Forschung; Längsschnittuntersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Vergleich; Einstellung (Psy); Kommunikation; Bildergeschichte; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Schüler; Interaktion; Leistungsbeurteilung; Lernen; Methodik; Offener Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Unterrichtsplanung; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Deutsch; Erzählung; Mündlicher Ausdruck; Sprachfertigkeit; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Sprechen; Bilingualer Unterricht; Fremdsprache; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Englischunterricht; Französisch; Französischunterricht; Lesefertigkeit; Lesen; Rechtschreibung; Schreiben; Schriftbild; Schriftsprache; Fallbeispiel; Strategie; Baden-Württemberg; Deutschland; Hamburg; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Knapp ein Dutzend Didaktiker des Englischen bzw. des Französischen stellen in diesem Band zentrale Befunde aus ihren aktuellen Forschungen zum Fremdsprachenlernen in der Grundschule vor. Beiträge zu den Fertigkeiten des Sprechens, des Lesens und des Schreibens zeigen auf, dass im Fremdsprachenunterricht der Grundschule noch nicht auf allen Gebieten die richtigen Schwerpunkte gesetzt werden. Ferner werden Innovationen des Fremdsprachenlernens auf der Primarstufe beleuchtet, die den Bogen spannen von Lernerbiographien über Kommunikationsstrategien und Interaktionsformen bis hin zu Beobachtungsbögen für Lehrkräfte. Die Beiträge bieten somit eine empirisch fundierte Grundlage für eine informierte Schulpraxis und für nötige Innovationen auf diesem Feld. (DOPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4