Was wissen wir über guten Unterricht? Wissenschaftliche Erkenntnisse zur Unterrichtsforschung und Konsequenzen für die Unterrichtsentwicklung.

Autor/in	Helmke, Andreas
Titel	Was wissen wir über guten Unterricht? Wissenschaftliche Erkenntnisse zur Unterrichtsforschung und Konsequenzen für die Unterrichtsentwicklung.
Quelle	(2007), 17 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
Schlagwörter	Bildungsforschung; Erfolg; Diagnose; Unterrichtsqualität; Didaktik; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsforschung; Unterricht; Merkmal; Prozess; Theoretisches Modell; Wirkung
Abstract	Der Artikel ist die erweiterte Fassung eines Vortrages, der bei der Veranstaltung "Lehren und Lernen für die Zukunft" zur flächendeckenden Einführung des Projektes "Selbstständige Schule" am 28. Oktober 2006 in Essen gehalten wurde. Der Autor geht der Frage nach den Merkmalen eines guten Lehrers bzw. nach den Gelingensbedingungen erfolgreichen Unterrichts als Gegenstand der empirischen Unterrichtsforschung nach. Einleitend begründet er die Bedeutsamkeit der Unterrichtsforschung mit einem Blick auf den Forschungsstand. Im Hauptteil stellt er zunächst das theoretische Rahmenmodell (Angebots-Nutzungs-Modell) seiner Forschung vor. Anschließend skizziert er zehn fachübergreifende Merkmale der Unterrichtsqualität. Darauf folgend geht er auf die Notwendigkeit einer fundierten Diagnose des Unterrichts als einer notwendigen Voraussetzung für die Verbesserung des Unterrichts ein und abschließend wirft er einen Blick auf die Bedingungen des Gelingens oder Misslingens von Prozessen der Unterrichtsentwicklung. (DIPF/mh).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3