Concept Maps als Wissensdiagnoseinstrument im Chemieunterricht.

Autor/inn/en	Glemnitz, Ina; Sumfleth, Elke
Titel	Concept Maps als Wissensdiagnoseinstrument im Chemieunterricht.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Berlin u.a.: Lit (2007) S. 236-238Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 27; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2006
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-0099-4
Schlagwörter	Vernetztes Wissen; Videoprojekt; Schüler; Didaktik; Concept Map; Base; Chemieunterricht; Redoxreaktion; Säure; Naturwissenschaftliche Bildung
Abstract	Diese Studie untersucht den Zusammenhang zwischen vertikaler Vernetzung und kumulativem Lernen mittels Videoanalyse von Unterricht und durch die Erhebung der Wissensstruktur der Schüler. Dabei wird die Hypothese geprüft, ob gut vernetzter Chemieunterricht zu vernetzterem Wissen führt. Zusätzlich wird traditioneller Unterricht (N=10) bezüglich dieser Aspekte mit Unterricht nach Chemie im Kontext (N=5) verglichen. Das Maß an Vernetzungen im Unterricht wird auf Schüler- und Lehrerseite vorgestellt und mit den Ergebnissen einer Concept-Mapping-Aufgabe in Beziehung gesetzt. Diese bestand darin, 16 Begriffe aus den Bereichen "Säuren und Basen" sowie "Redoxreaktionen" durch eigene Relationen miteinander zu verbinden. Es wird ein Kategoriensystem vorgestellt, welches ermöglicht, die Relationen der Maps bezüglich Richtigkeit und Fachgehalt auszuwerten. Auch Strukturparameter wie äußere Vernetztheit oder Verknüpfungsdichte werden bestimmt. Erste Ergebnisse der Maps werden präsentiert und es wird diskutiert, in wie weit sich die Ergebnisse der beiden Instrumente aufeinander beziehen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4