Effects of Teaching Approach on Achievement of Agricultural Education Students with Varying Learning Styles.

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Autor/inn/en	Dyer, James E.; Osborne, Edward
Titel	Effects of Teaching Approach on Achievement of Agricultural Education Students with Varying Learning Styles.
Quelle	In: Journal of Agricultural Education, 37 (1996) 3, S.43-51Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1042-0541
Schlagwörter	Academic Achievement; Agricultural Education; Cognitive Style; Field Dependence Independence; High School Students; High Schools; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Agriculture; Education; Landwirtschaftliche Ausbildung; Landwirtschaft; Ausbildung; Cognitive styles; Kognitiver Stil; High school; High schools; Student; Students; Oberschule; Schüler; Schülerin; Studentin; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Illinois secondary agriculture students were taught 2 units; 1 group using a problem-solving approach (n=72) and the other a subject-matter approach (n=61). Neither approach nor cognitive style were related to achievement. Field-neutral learners scored significantly higher using problem solving when relevant and meaningful problems were used. (SK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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