Variationen eines Falls. Drei Interpretationen vergleichend betrachtet.

Autor/in	Baltruschat, Astrid
Titel	Variationen eines Falls. Drei Interpretationen vergleichend betrachtet.
Quelle	Aus: Pieper, Irene (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS (2014) S. 151-165 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-19760-6; 978-3-531-19760-9; 978-3-531-19761-6
DOI	10.1007/978-3-531-19761-6_10
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Fallmethode; Metaanalyse; Unterrichtsanalyse; Interaktionsanalyse; Schuljahr 08; Lehrerausbildung; Gespräch; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Geometrieunterricht; Mathematikunterricht; Dokumentarische Methode; Interpretation; Deutschland
Abstract	Grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den drei vorangegangenen Interpretationen der Unterrichtssequenz Parallelogramme werden in diesem Beitrag herausgestellt. Dabei zeigt sich, dass der tiefgreifendste Unterschied in der Verwendung differierender Vorstellungen von Interaktion besteht. Während die beiden sozialwissenschaftlichen Interpretationen, die Gesprächsanalyse und die dokumentarische Methode, auf einen Interaktionsbegriff in der Tradition von G. H. Mead zurückgreifen, wird in der fachdidaktischen Interpretation Interaktion primär von der Sache her gedacht, um die es im Unterricht geht. Damit einher gehen Unterschiede in der empirischen Fundierung der verschiedenen Ansätze. Um diese besser nachvollziehbar zu machen, wird zunächst das Datenmaterial selbst, auf dem die Interpretationen beruhen, in seiner spezifischen Selektivität reflektiert. Das Wechselspiel zwischen Theorie und Empirie, das auf dieser Grundlage sichtbar wird, wirft die Frage nach der theoretischen Fundierung empirischer Unterrichtsforschung auf. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4