Informelle und non-formale Lernaktivitäten im Arbeitsalltag. Analyse betrieblicher Lernkontexte von Beschäftigten in Pflegeberufen.

Autor/in	Rosemann, Therese
Titel	Informelle und non-formale Lernaktivitäten im Arbeitsalltag. Analyse betrieblicher Lernkontexte von Beschäftigten in Pflegeberufen.
Quelle	Bielefeld: wbv Publikation (2022), 361 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Göttingen, 2021
Reihe	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen. Forschung & Praxis. 45
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen; Anhang; Diagramme; grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7639-7142-8; 978-3-7639-7141-1
DOI	10.25656/01:30028 10.3278/9783763971428
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-300289
Schlagwörter	Non-formale Bildung; Digitale Medien; Informelles Lernen; Lernaktivität; Gesundheitswesen; Wirtschaftspädagogik; Arbeitsplatz; Erwachsenenbildung; Alltag; Informelle Bildung; Lernen; Pflegerischer Beruf; Lernsituation; Lernprozess; Analyse; Weiterbildung; Gesundheitsberuf; Berufsbildung; Betriebliche Weiterbildung; Habitus; Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Lerntagebuch; Interview; Dissertationsschrift
Abstract	Die Verbindung von Arbeiten und Lernen im Berufsalltag gleicht einem Spagat zwischen zwei verschiedenen Prozessen. Dabei sind informelles und non-formales Lernen Teile jeder Tätigkeit. Die Autorin untersucht, welche Lernaktivitäten sich im Arbeitsalltag von Pflegekräften ergeben und wie sie wahrgenommen werden. Dazu entwickelt sie ein prozessnahes Lernverständnis, auf dem ihr multimethodisches Untersuchungsdesign aufbaut. Interview- und Prozessstudien liefern Einsichten über Lernanlässe, Lernsituationen und Lernaktivitäten. Mit der Rekonstruktion arbeitsbezogener Lernaktivitäten und -episoden werden Lernprozesse beschrieben, kategorisiert, analysiert und systematisiert. Die Autorin zeigt, dass die Wahrnehmung des Lernens am Arbeitsplatz eng mit den Einflussfaktoren soziale Einbindung und Nutzung digitaler Endgeräte verknüpft ist. Darüber hinaus zeigen sich tätigkeitsbezogene Unterschiede in der Wahrnehmung von Lernaktivitäten, wonach die Beschäftigten diejenigen Vorgehensweisen präferieren, die sich unter den spezifischen arbeitsplatzbezogenen Bedingungen, den fehlenden Informationen und Unsicherheiten am besten realisieren lassen. Aus den Ergebnissen werden Handlungsempfehlungen für die betriebliche Praxis und Implikationen für die Forschung abgeleitet. Die Befunde deuten darauf hin, dass die Grenzen zwischen informellen und non-formalen Lernkontexten verschwimmen und lernort- und seminarortübergreifende betriebliche Lernkonzepte an Bedeutung gewinnen, um zeit- und ortsflexible Lernprozesse zu unterstützen. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main