Effects of Instructional Context on Academic Performance and Self-Regulated Learning in Underprepared College Students.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Donley, Jan; Spires, Hiller A.
Titel	Effects of Instructional Context on Academic Performance and Self-Regulated Learning in Underprepared College Students.
Quelle	In: Research and Teaching in Developmental Education, 16 (1999) 1, S.23-32Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1046-3364
Schlagwörter	Classroom Techniques; Comparative Analysis; Developmental Studies Programs; Higher Education; Learning Strategies; Reading Improvement; Reading Instruction; Remedial Programs; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenführung; Developmental studies; Developmental psychology; Study; Studies; Entwicklungspsychologie; Studium; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Leseunterricht; Förderprogramm; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Compares the effects of explicit instruction of the Preread-Read-Organize-Review (PROR) textbook reading strategy in a course-based context (where students apply reading strategies to their own college textbooks) versus a content-based context (where students apply reading strategies only to texts provided in the reading class). Draws no definitive conclusions but states that students in the former group may have used PROR more frequently. Contains 27 references. (EMH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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