Ist Schulerfolg vorhersehbar? Die Determinanten der Grundschulleistung und ihr prognostischer Wert für den Sekundarschulerfolg.

Autor/inn/en	Sauer, Joachim; Gamsjäger, Erich
Titel	Ist Schulerfolg vorhersehbar? Die Determinanten der Grundschulleistung und ihr prognostischer Wert für den Sekundarschulerfolg.
Quelle	Göttingen u.a.: Hogrefe Verl. für Psychologie (1996), 385 S.Verfügbarkeit Zugl. Salzburg, Univ., Habil.-Schr.
Beigaben	Literaturangaben 740; Tabellen 39; Grafiken
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8017-0331-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Psychologische Forschung; Intelligenz (Psy); Kognitive Entwicklung; Lernfähigkeit; Persönlichkeit; Soziale Beziehung; Familie; Schullaufbahn; Übergang; Grundschule; Sekundarschule; Schüler; Schulerfolg; Schulnote; Schülerbeurteilung; Schülerleistung; Schulangst; Leistungsmotivation; Lernbedingungen; Leistungsdifferenzierung; Hochschulschrift; Leistung; Leistungsmessung; Prognose; Deutschland
Abstract	Das Buch beschäftigt sich damit, wissenschaftlich begründbare Bedingungen der Grundschulleistung zu finden und diese anschließend für die Prognose von Sekundarschulleistungen zu überprüfen. Zu diesem Zweck werden die Ergebnisse einer Längsschnittstudie an 650 Schülerinnen und Schülern präsentiert. Die Besonderheit dieser Untersuchung besteht darin, daß die verschiedenen Determinanten der Grundschulleistung in mehreren Ebenen (soziologische, ökologische, psychologische und schulische Ebene) angesiedelt und differenziert in ihren gegenseitigen Abhängigkeiten analysiert werden. Die Ergebnisse betonen die ökopsychologischen Merkmale. Vorhersagen von Schulnoten erweisen sich als nicht sehr verläßlich, jedoch ergeben sich für bestimmte "Schülertypen" relativ zuverlässige Prognosen ihrer Schullaufbahn. Das eigentlich deprimierende Ergebnis besteht jedoch darin, daß die Schulleistungsunterschiede am Beginn der Schulzeit im Laufe der schulischen Sozialisation konserviert und durch schulorganisatorische Reformen kaum verändert werden. (DIPF/ Abstract übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1998_(CD)