Schule und Geschlecht - Reflektionen zum über Schulkultur offerierten Bildungsprogramm.

Autor/in	Höblich, Davina
Titel	Schule und Geschlecht - Reflektionen zum über Schulkultur offerierten Bildungsprogramm.
Quelle	Aus: Graßhoff, Gunther (Hrsg.); Höblich, Davina (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.); Stelmaszyk, Bernhard (Hrsg.): Reformpädagogik trifft Erziehungswissenschaft. Mainz: Logophon (2007) S. 245-254Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe des Pädagogischen Instituts der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-936172-03-X; 978-3-936172-03-4
Schlagwörter	Erziehung; Pädagogik; Reformpädagogik; Geschlechterrolle; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Kind; Schulentwicklung; Schulkultur; Geschlecht; Fallbeispiel; Geschlechtsspezifik; Deutschland
Abstract	Die Autorin leitet mit ihrem Beitrag die dritte Abteilung "Rekonstruktive Forschung zu Reformprozessen" ein, indem sie dem Zusammenhang von Schulkultur, Anerkennung und Geschlecht nachgeht. Anhand der empirischer Rekonstruktion von Ausschnitten aus dem Internetauftritt einer Einzelschule wir der Frage nach der Bedeutung von Geschlecht für die sich in der Schulkultur ausformenden und über den Schulmythos imaginär verbürgten Anerkennungsstrukturen gefragt, welche den Rahmen für die Entfaltung von Bildungsbiografien generieren. Indem Mädchen und Jungen jeweils unterschiedliche Bildungsinteressen und -Kompetenzen unterstellt werden, lässt sich weiter danach fragen, inwieweit in den schulischen Interaktionen eine systematische Verengung der Bildungsgelegenheiten vorliegt, nach der Jungen und Mädchen in der Aneignung vermeintlich geschlechtsspezifischer untypischer Eigenschaften, Fähigkeiten und Fertigkeiten entmutigt werden bzw. keine entwicklungsproduktive Unterstützung erhalten. Schließlich erfordert die Frage nach den Verarbeitungsstrukturen der schulisch gebotenen oder erschwerten Bildungsgelegenheiten eine rekonstruktive Untersuchung von Schülerbiographien, um die Prozesse, die Widerstandspotentiale und Strategien des Umgangs mit sich bietenden schulischen Optionen auf Schülerseite systematisch nachzuvollziehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3