Differenzierte Beschreibung der Handlungsplanung von angehenden Erzieher*innen mit Blick auf die mathematische Lernunterstützung

Autor/inn/en	Dunekacke, Simone; Wittmann, Gerald; Jenßen, Lars
Titel	*Differenzierte Beschreibung der Handlungsplanung von angehenden Erzieherinnen mit Blick auf die mathematische Lernunterstützung – Eine explorative Studie.**
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft (Weinheim), (2022) 2, S.265-288 PDF als Volltext Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.1007/s42010-022-00158-7
Schlagwörter	Early childhood teachers; Beliefs; Planning of action; Early education in mathematics; Competence research; Qualitative content analysis
Abstract	Zusammenfassung Der Handlungsplanung als Teil professioneller Kompetenz kommt eine wesentliche Bedeutung bei der Überführung von Wissen in spontane Handlungen in pädagogischen Situationen zu. Obwohl Forschung die Bedeutung der Handlungsplanung für professionelles Handeln im Bereich früher mathematischer Bildung kontinuierlich betont, ist sowohl empirisch als auch inhaltlich wenig bekannt, welche Formen der mathematischen Lernunterstützung sich zeigen. Es lassen sich drei Formen unterscheiden: (1) Anleitung, (2) Begleitung und (3) Keine mathematikbezogene Lernunterstützung. Die vorliegende Studie versucht einen Beitrag zur differenzierten Beschreibung der Handlungsplanung in der frühen mathematischen Bildung zu leisten, indem Daten von n = 240 angehenden Erzieher*innen explorativ untersucht werden. Die drei zuvor theoretisch aus der Literatur zur Lernunterstützung abgeleiteten Formen ließen sich als Kategorien in den schriftlich formulierten Handlungsplanungen codieren. Darüber hinaus konnten Unterkategorien identifiziert werden, die die Handlungsplanung noch differenzierter beschreiben. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Situationsabhängigkeit, möglicher Erklärungen für die unterschiedlichen Gestaltungen der Handlungsplanungen und praktischer Implikationen diskutiert.
Erfasst von	OLC
Update	2024/1/01