Do as I Do, Not as I Say: Assessing Outcomes when Students Think like Economists

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Autor/inn/en	Santos, Joseph; Lavin, Angeline M.
Titel	Do as I Do, Not as I Say: Assessing Outcomes when Students Think like Economists
Quelle	In: Journal of Economic Education, 35 (2004) 2, S.148 (14 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0485
Schlagwörter	Economics Education; Macroeconomics; Higher Education; Student Research; Economic Factors; Banking; Money Management; Economic Research; Business Education; Curriculum Development; Program Evaluation; Program Effectiveness + Suchen Sie Ihr Suchwort? Wirtschaftskunde; Makroökonomie; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Studentenforschung; Ökonomischer Faktor; Bankgeschäft; Wirtschaftsforschung; Wirtschaftserziehung; Wirtschaftspädagogik; Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Programme evaluation; Programmevaluation
Abstract	The authors measured the pedagogical value of sharing with students what economists do and how they do it. Ostensibly, thinking and researching like economists will transform students into better and more engaged learners as well as provide instructors with effective assessment tools. One way to bring students closer to what economists do is to implement an empirical economics research curriculum that teaches students how to access, chart, and interpret macroeconomic data; search and access peer-reviewed journal articles; and formulate, in writing, positions on economic issues. The authors assess student results with respect to an empirical research curriculum that they designed and introduced in a money and banking course at South Dakota State University. (Author).
Anmerkungen	Heldref Publications, Helen Dwight Reid Educational Foundation, 1319 Eighteenth Street, NW, Washington, DC 20036-1802. Web site: http://www.heldref.org.
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2017/4/10

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