Influence of Pedagogical Expertise and Feedback on Assessing Student Comprehension from Nonverbal Behavior.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Webb, James M.; Diana, Ellen M.; Luft, Pamela; Brooks, Elizabeth W.; Brenna, Elizabeth L.
Titel	Influence of Pedagogical Expertise and Feedback on Assessing Student Comprehension from Nonverbal Behavior.
Quelle	In: Journal of Educational Research, 91 (1997) 2, S.89-97Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0671
Schlagwörter	Beginning Teachers; Comprehension; Elementary Secondary Education; Feedback; Higher Education; Holistic Approach; Nonverbal Communication; Preservice Teacher Education; Student Evaluation; Teacher Attitudes; Teaching Experience; Videotape Recordings + Suchen Sie Ihr Suchwort? Junior teacher; Junglehrer; Verstehen; Verständnis; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Holistischer Ansatz; Non-verbal communication; Nonverbale Kommunikation; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Schulnote; Studentische Bewertung; Lehrerverhalten
Abstract	Novice to expert teachers were tested for ability to judge student comprehension from nonverbal cues. Participants observed classroom videotapes, completed discussions with and without feedback, and made judgments. Experts made more accurate judgments, especially with feedback; were more confident of judgments following feedback; and had holistic knowledge about students, learning, instruction, and classrooms that helped them more accurately interpret nonverbal cues. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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