Learning Mathematics through Conversation: Is It as Good as They Say?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Sfard, Anna; Nesher, Pearla; Streefland, Leen; Cobb, Paul; Mason, John
Titel	Learning Mathematics through Conversation: Is It as Good as They Say?
Quelle	In: For the Learning of Mathematics, 18 (1998) 1, S.41-51Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0228-0671
Schlagwörter	Leitfaden; Unterricht; Lehrer; Classroom Communication; Elementary Secondary Education; Mathematical Linguistics; Mathematics Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lesson concept; Instruction; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsprozess; Teacher; Teachers; Lehrerin; Lehrende; Klassengespräch; Mathematische Linguistik; Mathematische Sprache; Mathematische Bildung
Abstract	Presents three schools of argument on mathematical communication: (1) cognitivist argument; (2) interactionist argument; and (3) neo-pragmatist argument. Distinguishes the mathematical versus talking about mathematics, talking mathematics versus learning the art of mathematical conversation, and the conversation of mathematicians versus students' mathematical discussions. Discusses theorizing about mathematical conversation and learning from practice. Contains 33 references. (ASK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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