Flexible Thinking with Double Number Lines

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Nabb, Keith
Titel	Flexible Thinking with Double Number Lines
Quelle	In: PRIMUS, 33 (2023) 1, S.42-50 (9 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1051-1970
DOI	10.1080/10511970.2021.2019150
Schlagwörter	Thinking Skills; Preservice Teachers; Fractions; Mathematical Concepts; Teaching Methods; Mathematics Education; Elementary School Mathematics + Suchen Sie Ihr Suchwort? Denkfähigkeit; Bruchrechnung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Mathematische Bildung; Elementare Mathematik; Schulmathematik
Abstract	Preservice teachers commonly struggle with topics related to fractions, ratio, and proportion. The use of double number lines can facilitate the teaching in these areas and provide autonomy and flexibility in mathematical thinking. Moreover, double number lines support many topics in the curriculum, including unit rate, convenience scaling, and least common multiple. (As Provided).
Anmerkungen	Taylor & Francis. Available from: Taylor & Francis, Ltd. 530 Walnut Street Suite 850, Philadelphia, PA 19106. Tel: 800-354-1420; Tel: 215-625-8900; Fax: 215-207-0050; Web site: http://www.tandf.co.uk/journals
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2024/1/01

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