Schöpferische Erfahrungen von Grundschulkindern und Studierenden beim Schreiben. Eine phänomenologische Studie.

Autor/in	Herrmann, Franziska
Titel	Schöpferische Erfahrungen von Grundschulkindern und Studierenden beim Schreiben. Eine phänomenologische Studie.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023), 306 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Dresden, 2023.
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7815-2589-4; 978-3-7815-6030-7
DOI	10.25656/01:27133 10.35468/6030
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-271339
Schlagwörter	Phänomenologie; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Deutschland; Erfahrung; Gespräch; Phänomenologie; Schüler; Student; Text; Didaktik; Hochschule; Schreiben; Kreatives Schreiben; Lernerfahrung; Videoaufzeichnung; Lernwerkstatt; Primarbereich; Schüler; Lernerfahrung; Didaktik; Forschendes Lernen; Gespräch; Videoaufzeichnung; Text; Kreatives Schreiben; Schreiben; Schreibforschung; Dissertationsschrift; Hochschule; Lernwerkstatt; Grundschulalter; Forschungswerkstatt; Student; Deutschland
Abstract	Schöpferische Erfahrungen sind besondere Erfahrungen des Lernens, die neue Weisen 'zu sein' hervorbringen. Inwiefern zeigen sich diese beim Kreativen Schreiben von Grundschulkindern? Erzählen Kindertexte von Schöpferischen Erfahrungen? Und was kann entstehen, wenn Studierende in Reflexionsgesprächen von ihren Erfahrungen beim Schreiben einer Forschungsarbeit erzählen? Diesen Fragen geht die phänomenologische Studie am Beispiel einer Didaktischen Forschungswerkstatt nach, in der Studierende Kinder beim Schreiben beobachtet haben. Der gewählte Forschungsstil lässt Lernerfahrungen im Schreiben vorstellbar werden wie auch Momente der Sinnbildung, in denen sich bei Kindern und Studierenden Anfänge neuer Erfahrungsweisen zeigen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1