Störungen als interaktive Ereignisse im Mehrebenenkontext.

Autor/inn/en	Schuchart, Claudia; Bühler-Niederberger, Doris
Titel	Störungen als interaktive Ereignisse im Mehrebenenkontext.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 22 (2022) 4, S. 36-59Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:26709 10.35468/jlb-04-2022-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-267095
Schlagwörter	Abweichendes Verhalten; Schulpädagogik; Schulklasse; Lehrerbildung; Lehrer-Schüler-Interaktion; Interaktion; Schülerverhalten; Unterrichtsstörung; Klassenmanagement; Unterricht; Deutschland
Abstract	Claudia Schuchart und Doris Bühler-Niederberger gehen möglichen Gründen für ein chronisch regelbrechendes Verhalten von Schülerinnen nach. Dabei verfolgen die Autorinnen einen erweiterten interaktionistischen Ansatz, der neben dem Blick auf Zuschreibungen (Labelling) durch Lehrkräfte auch weitere Faktoren, die regelbrechendem Verhalten zugrunde liegen können - z. B. familiäre, demografische und institutionelle Kontexte -, berücksichtigt. Identitätsentwicklung aus dieser Perspektive betrachtet, wird durch das Interagieren der Akteurinnen bestimmt und festigt sich fortschreitend in den weiteren Interaktionen. So werden, wie im Beitrag aufgezeigt wird, aus zunächst vielleicht nur sporadisch auftretenden Regelbrüchen deviante Karrieren, die durch wiederholtes negatives soziales Feedback zu einer Negativspirale führen können. Dabei würden auch bestimmte "mindsets" der Lehrkraft eine Rolle spielen, ebenso wie die soziale und ethnische Zusammensetzung der Schulklassen oder die zum Teil durch soziale, kulturelle und ethnische Zuschreibungen beeinflusste schulische Sanktionspraxis. Die dargestellte Problemlage verdeutlicht die Relevanz der Thematik, die in der Lehrer*innenbildung verstärkt aufzugreifen wäre. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1