Was unter "Individuelle Förderung und Digitalität" verstanden wird, ist oft sehr individuell... und wird zunehmend von der eingesetzten Software geprägt.

Autor/in	Döbeli Honegger, Beat
Titel	Was unter "Individuelle Förderung und Digitalität" verstanden wird, ist oft sehr individuell... und wird zunehmend von der eingesetzten Software geprägt. Paralleltitel: What's understood by "Individual Support and Digitality" can be very different... and is increasingly shaped by the software used.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 114 (2022) 3, S. 298-311Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:25395 10.31244/dds.2022.03.08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-253954
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Digitale Medien; Lernumgebung; Computerprogramm; Digitalisierung; Technologische Entwicklung; Raum
Abstract	"Individuelle Förderung und Digitalität" erzeugt zunächst wenig Widerstand: Niemand ist gegen individuelle Förderung und digitale Medien bieten diesbezüglich vielfältige Potenziale. Die Erfahrung zeigt jedoch, dass unter "individueller Förderung" oft sehr Unterschiedliches und unter "Digitalität" in der Praxis oft noch gar nichts verstanden wird. Dies ist besonders schwierig, wenn Entscheidungsträger*innen nicht bewusst ist, dass digitale Räume die Lernkultur ähnlich prägen wie physische Räume. (DIPF/Orig.). Usually, "individual support and digitality" produces little resistance: no one opposes the idea of individual support, and digital media offer a wide range of potential in this regard. However, experience shows that "individual support" is often understood in very different ways, and, in practice, "digitality" is often not understood at all. This is particularly difficult when decision-makers are not aware that digital spaces can shape the learning culture in a way very similar to physical spaces. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1