Sprachlernhabitus und Bedeutungskonstruktion beim Fremdsprachenlernen.

Autor/in	Krüger, Paula
Titel	Sprachlernhabitus und Bedeutungskonstruktion beim Fremdsprachenlernen.
Quelle	Frankfurt, Main u.a.: Lang (2011), 366 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bremen, Univ., Diss., 2010 u.d.T.: Krüger, Paula: "Under construction", Bedeutungskonstruktionen und Sprachlernhabitus kanadischer Deutschstudierender.
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 43
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. [333]-355
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1437-7829
ISBN	3-631-61893-X; 978-3-631-61893-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Umwelteinfluss; Einstellung (Psy); Emotion; Kognition; Selbstkonzept; Familie; Familie; Fremdsprache; Fremdsprachenunterricht; Habitus; Kanada; Kognition; Modell; Motivation; Spracherwerb; Student; Theorie; Visuelle Wahrnehmung; Hochschulschrift; Differenzierung; Fallstudie; Wortschatz; Selbstorganisation; Individualisierung; Motivation; Individualisierung; Lernmethode; Differenzierung; Deutsch als Fremdsprache; Spracherwerb; Wortschatz; Fremdsprache; Fremdsprachenunterricht; Visuelle Wahrnehmung; Konstruktivismus; Soziokulturelle Bedingung; Einflussfaktor; Habitus; Hochschulschrift; Modell; Selbstorganisation; Theorie; Student; Kanada
Abstract	Was beeinflusst den Fremdspracherwerb? Bisher wurde die Antwort auf diese Frage meist im Lernenden oder im jeweiligen Lernkontext gesucht. Die Trennung zwischen externen und internen Einflussfaktoren muss jedoch aufgegeben werden, wenn man davon ausgeht, dass erstere erst internalisiert werden müssen, bevor sie wirksam werden können. Als Brücke zwischen beiden entwickelt die Autorin das Konzept des Sprachlernhabitus und bettet es in ein systemdynamisch-konstruktivistisches Modell des visuell-stimulierten Wortschatzerwerbs ein, dessen Erklärungskraft sie in einer methodisch aufwendigen empirischen Studie überprüft. Die Arbeit gibt einen Einblick in das komplexe Zusammenspiel von Kognition, Emotion, Motivation und sozialer Umwelt der Lernenden beim Fremdspracherwerb. Aus den Ergebnissen werden abschließend Empfehlungen für das institutionalisierte Fremdsprachenlehren abgeleitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1