Bedeutung individueller Lernförderung als Unterstützung schulischen Lernens. Einfluss auf die Selbstwirksamkeitserwartung, die Einschätzung der Lernfreude und die fachliche Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Grundschule.

Autor/in	Rechter, Yvonne
Titel	Bedeutung individueller Lernförderung als Unterstützung schulischen Lernens. Einfluss auf die Selbstwirksamkeitserwartung, die Einschätzung der Lernfreude und die fachliche Leistung von Schülerinnen und Schülern in der Grundschule.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2011), 288 S.Verfügbarkeit Zugl.: Hildesheim, Univ., Diss., 2010 u.d.T.: Rechter, Yvonne: Bedeutung der individuellen Lernförderung als Unterstützung schulischen Lernens.
Reihe	Klinkhardt Forschung
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 223-244
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-1816-7; 978-3-7815-1816-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Freude; Fähigkeit; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Deutschland; Freude; Geschlecht; Lehrer; Lernen; Mathematik; Schüler; Schule; Hochschulschrift; Fragebogen; Leistungsbeurteilung; Fähigkeit; Förderung; Individualisierung; Wirkung; Heterogenität; Selbstwirksamkeit; Lehr-Lern-Forschung; Förderung; Schule; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Individualisierung; Geschlecht; Mathematik; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Einflussfaktor; Heterogenität; Hochschulschrift; Wirkung; Deutschland
Abstract	Die gegenwärtigen Diskussionen aufgreifend untersucht der vorliegende Band die historische und aktuelle Bedeutung der individuellen Lernförderung als Unterstützung für das schulische Lernen. Die Analysen der erziehungswissenschaftlichen und bildungspolitischen Diskurse der letzten hundert Jahre zeigen eine deutliche Progression in der Auseinandersetzung mit individueller Lernförderung. Obgleich diese Thematik heute im Zentrum pädagogischer Fachdiskussionen steht, ist der Forschungsbedarf in Bezug auf die Planung, Durchführung und Wirkung von Förderung noch sehr groß. An die Ergebnisse zur Wirkung anknüpfend werden in einer explorativen Studie differenzielle Entwicklungsverläufe von Dritt- und Viertklässlern im Rahmen einer individuellen Einzelförderung analysiert. Im Mittelpunkt der Analyse stehen die Merkmale Selbstwirksamkeitserwartung, Lernfreude, Fähigkeitsselbstkonzept Mathematik und fachbezogene Leistung. Die Ergebnisse zeigen, dass eine individuelle Einzelförderung in der Lage ist, weitgehend vergleichbare Entwicklungen und Fördererfolge bei den untersuchten Schülergruppen (u.a. Migrationshintergrund, Geschlecht, Klassenstufe) zu bewirken. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/1