Lehrerfortbildung zum Offenen Unterricht. Ein empirischer Vergleich verschiedener Durchführungsformen.

Autor/in	Lin-Klitzing, Susanne
Titel	Lehrerfortbildung zum Offenen Unterricht. Ein empirischer Vergleich verschiedener Durchführungsformen.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2011), 250 S.Verfügbarkeit Zugl.: Marburg, Univ., Habil.-Schr.
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 226-250
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-0475-8; 978-3-8340-0475-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Vergleich; Begriff; Erwartung; Begriff; Bewertung; Deutschland; Erwartung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Offener Unterricht; Berufserfolg; Hochschulschrift; Teilnehmer; Weiterbildung; Definition; Vergleich; Wirkung; Konzeption; Vorwissen; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schulinterne Lehrerfortbildung; Offener Unterricht; Berufserfolg; Forschungsstand; Weiterbildung; Teilnehmer; Bewertung; Definition; Hochschulschrift; Konzeption; Vorwissen; Wirkung; Deutschland
Abstract	Leisten schulinterne, verpflichtende Lehrerfortbildungen das, was die Bildungspolitik, die Bildungsadministration, die Gesellschaft, die Teilnehmer sich von ihnen erhoffen? Mehr als Lehrerfortbildungen, die freiwillig von Lehrerinnen und Lehrern ausgewählt werden? Hat sich der "offene Unterricht" eigentlich weiter entwickelt? Was wissen wir empirisch über seine Wirksamkeit? Welche Spielarten gibt es mittlerweile? Stimmt es, dass eher Frauen als Männer diese Formen im Unterricht einsetzen? Nicht "letztgültige" Antworten zu diesen Fragen werden in der vorliegenden Publikation vorgelegt, aber genau diese Fragen wurden untersucht - historisch-hermeneutisch und empirisch-quantitativ. Aus dieser Habilitationsschrift könnten konkrete Konsequenzen für die Lehrerbildung und die bildungstheoretische Weiterentwicklung offenen Unterrichts gezogen werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4