LehrerInnen als "Reflective Practitioner". Reflexionskompetenz für einen demokratieförderlichen Naturwissenschaftsunterricht. 1. Aufl.

Autor/in	Abels, Simone
Titel	LehrerInnen als "Reflective Practitioner". Reflexionskompetenz für einen demokratieförderlichen Naturwissenschaftsunterricht. 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: VS-Verl. für Sozialwiss. (2011), 230 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2010.
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 171-184
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-17921-7; 978-3-531-17921-6
URN	urn:nbn:de:gbv:18-49568
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Kompetenz; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Identität; Kompetenzerwerb; Schule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schüler; Fachdidaktik; Projekt; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Reflexion (Phil); Beruf; Hochschulschrift; Deutschland
Abstract	Die Kommunikation im Unterricht und Seminar ist hochgradig von den Interaktionsprozessen in der Lerngruppe geprägt, die generell das Potential einer grunddemokratischen Praxis haben; und zwar nicht explizit, sondern als Medium der fachlichen Kommunikation. Die Autorin befasst sich mit dem Zusammenhang von Reflexionskompetenz auf Seiten der Lehramtsstudierenden und der darin vermuteten Bedingung der Möglichkeit, einen Unterricht in Naturwissenschaften zu gestalten, der demokratieförderliche Orientierungen auf Seiten der SchülerInnen entstehen lässt. Damit zielt die Autorin auf zwei Ebenen von Bildungspraxis. Es geht um die Bildung in Schule und Hochschule und ihre Implikationen für die Sicherung einer demokratisch verfassten Gesellschaft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3