Steuerung und Innovation durch Abschlussprüfungen? 1. Aufl.

Autor/in	Kühn, Svenja Mareike
Titel	Steuerung und Innovation durch Abschlussprüfungen? 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010), 341 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2009 u.d.T.: Kühn, Svenja Mareike: Abituraufgaben in zentralen und dezentralen Prüfungsverfahren. Analysen zur Steuerungswirkung administrativer Vorgaben.
Reihe	Educational Governance. 11
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [325]-338
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-17550-5; 978-3-531-17550-8
DOI	10.1007/978-3-531-92418-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Forschungsdesign; Inhaltsanalyse; Varianzanalyse; Bildungspolitik; Deutschland; Inhaltsanalyse; Innovation; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Prüfung; Schulreform; Steuerung; Typologie; Evaluation; Bildungspolitik; Schulreform; Hochschulschrift; Analyse; Abschlussprüfung; Schulentwicklung; Hochschulreife; Varianzanalyse; Verfahren; Heterogenität; Bundesland; Zentrale Prüfung; Schulentwicklung; Gymnasiale Oberstufe; Abitur; Abiturprüfung; Abschlussprüfung; Prüfung; Prüfungsaufgabe; Zentralabitur; Zentrale Prüfung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Steuerung; Bundesland; Forschungsstand; Hochschulreife; Zentralabitur; Analyse; Heterogenität; Hochschulschrift; Innovation; Standard; Typologie; Verfahren; Deutschland
Abstract	Die Umstellung von dezentralen zu zentralen Abiturprüfungsverfahren in der Mehrheit der Bundesländer hat unter dem Stichwort Zentralabitur in jüngster Zeit besondere Aufmerksamkeit erfahren. Dabei werden seitens der Bildungspolitik insbesondere die zentral gestellten Prüfungsaufgaben als geeignetes Steuerungsinstrument angesehen, um die bundesweit gültigen Prüfungsstandards (EPA) flächendeckend umzusetzen und damit die Qualität und Vergleichbarkeit in der gymnasialen Oberstufe und im Abitur weiterzuentwickeln. Bemerkenswert ist in diesem Zusammenhang jedoch, dass bezüglich der intendierten Wirkungen kaum auf wissenschaftliche, empirisch abgesicherte Erkenntnisse zurückgegriffen werden kann. Der Band... greift bestehende Forschungsdesiderata auf und bietet empirische Befunde zum Steuerungs- und Innovationspotenzial von (zentralen) Abschlussprüfungen vor dem Hintergrund einheitlicher Prüfungsstandards. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4