Mit Portfolios evaluieren. Analysen zur Qualität und Aussagekraft von Fachgruppenportfolios für die Evaluation des Programms zur "Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts" (SINUS-Transfer).

Autor/in	Meentzen, Uta
Titel	Mit Portfolios evaluieren. Analysen zur Qualität und Aussagekraft von Fachgruppenportfolios für die Evaluation des Programms zur "Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts" (SINUS-Transfer).
Quelle	Kiel: Universitätsbibliothek (2009), 336 S.; 1476 kB PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Kiel, Univ., Diss. 2009.
Reihe	Kieler Dissertationen online
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:8-diss-38482
Schlagwörter	Evaluation; Methodenentwicklung; Selbsteinschätzung; Gymnasium; Leistungsbeurteilung; Unterrichtsentwicklung; Reflexion (Phil); Kooperation; Portfolio; Qualitätsentwicklung; Typologie; Untersuchung; SINUS (Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts)
Abstract	In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, in wie weit sich das Potential der Portfoliomethode innerhalb der Evaluationssituation eines großflächig angelegten Unterrichtsentwicklungsprogramm (SINUS-Transfer) entfaltet hat. Insgesamt wurden 381 Portfolios überprüft. Theoriegeleitet wurde eine Portfoliotypologie erstellt. Über eine Analyse charakteristischer Merkmale der Portfolios wurde rekonstruiert, welche Funktion die Lehrkräfte ihrem Portfolio zugeschrieben haben. Im Anschluss wurde analysiert, welche Stationen eines Arbeitsprozesses in den einzelnen Typen sichtbar werden. In den Ergebnissen wird eine Vielfalt unterschiedlicher Portfolios sichtbar. Ein großer Teil lässt Einblicke in erste Schritte der Unterrichtsentwicklung zu. Meist handelt es sich dabei noch um die Darstellung einzelner Stationen der Programmarbeit, die unverbunden im Portfolio sichtbar werden. Die Befunde zeigen aber auch, dass einige Portfolios bereits Aussagen über eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit einer Problemstellung des Unterrichts zulassen. (Autorenreferat).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2010/3