Beschreiben entdecken. Theoretische und empirische Grundlagen linguistischer und schreibdidaktischer Aspekte einer zentralen Sprachhandlung in Alltag, Schule und Literatur.

Autor/in	Janle, Frank
Titel	Beschreiben entdecken. Theoretische und empirische Grundlagen linguistischer und schreibdidaktischer Aspekte einer zentralen Sprachhandlung in Alltag, Schule und Literatur.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2009), 324 S.Verfügbarkeit Teilw. zugl.: Bayreuth, Univ., Diss., 2009.
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 308-317
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-0645-9; 978-3-8340-0645-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Bildungsstandards; Schulversuch; Sekundarstufe I; Gymnasiale Oberstufe; Gymnasium; Schüler; Didaktik; Methodik; Unterrichtsmodell; Deutschunterricht; Linguistik; Literaturunterricht; Sprachkompetenz; Text; Textanalyse; Schreiben; Beschreibung; Hochschulschrift; Deutschland
Abstract	Dem Beschreiben wird in der Schreibdidaktik keine besondere Bedeutung beigemessen. Typischerweise wird es mit einer sachlich-objektiven Schreibhaltung in Verbindung gebracht und auf einige weinige (schulische) Textsorten reduziert, die zu Beginn der Sekundarstufe I "abzuhandeln" sind. Verantwortlich hierfür ist eine sprachwissenschaftlich wenig reflektierte, einseitige und teilweise sogar falsche Sicht auf das Beschreiben, die in der wissenschaftlichen und vorwissenschaftlichen Didaktik der letzten Jahrzehnte ihre Wurzeln hat. In jüngster Zeit sind in der Schreibdidaktik indes - ähnlich wie in der Literaturwissenschaft und in der Linguistik - erste Ansätze einer Neubewertung des Schreibens zu beobachten. Hier setzt die vorgelegte Studie an, indem sie die textuelle und funktionale Vielfalt alltagsweltlichen Beschreibens anhand umfangreicher Textbeobachtungen aufzeigt und die gewonnenen Erkenntnisse anschließend in beispielhafter Weise an zwei Unterrichtsmodellen der gymnasialen Mittel- und Oberstufe empirisch überprüft. Die ausführlich besprochenen Schülerergebnisse belegen eindeutig den Fortschritt, den dieser neue Ansatz des Beschreibens verspricht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3