Literarisches Lernen in der Förderschule. Eine qualitativ-empirische Studie zur literarischen Rezeptionskompetenz von Förderschülerinnen und -schülern in literarischen Unterrichtsgesprächen.

Autor/in	Wiprächtiger-Geppert, Maja
Titel	Literarisches Lernen in der Förderschule. Eine qualitativ-empirische Studie zur literarischen Rezeptionskompetenz von Förderschülerinnen und -schülern in literarischen Unterrichtsgesprächen.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider (2009), 329 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Heidelberg, Pädagogische Hochsch., Diss., 2008.
Beigaben	CD-ROM 1; grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8340-0551-9
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-204490
Schlagwörter	Kompetenz; Datenerhebung; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Unterrichtsanalyse; Kompetenzerwerb; Rezeption; Kinderliteratur; Baden-Württemberg; Deutschland; Deutschunterricht; Literatur; Literaturunterricht; Rezeption; Sonderschule; Unterrichtsgespräch; Kinderliteratur; Unterrichtsanalyse; Aufzeichnung; Lernbehinderung; Sonderschulpädagogik; Kompetenz; Datenerhebung; Literarische Erziehung; Empirische Forschung; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Lernbehinderung; Unterrichtsgespräch; Deutschunterricht; Literarische Erziehung; Literarität; Literatur; Literaturunterricht; Textverständnis; Sonderschulpädagogik; Sonderschule; Aufzeichnung; Fallbeispiel; Förderschwerpunkt; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	Literarisches Lernen spielt im Unterricht an Förderschulen kaum eine Rolle. Lehrpersonen konstatieren, dass ihren Schülerinnen und Schülern dazu die Voraussetzungen fehlen. Es ist aber davon auszugehen, dass bei allen Schülerinnen und Schülern - also auch bei denen der Förderschule - Kompetenzen in der (früh)kindlichen Mediensozialisation angebahnt werden, die ihnen den Umgang mit kinderliterarischen Texten ermöglichen. Dafür bedarf es Vermittlungsformen, die den spezifischen Lernbedürfnissen dieser Kinder aus schriftfernen Lebenswelten gerecht werden. Mit dem Typus des "Literarischen Unterrichtsgesprächs" wurde ein Format entwickelt, das Kindern Erfahrungen mit Texten ermöglicht, die denen der frühkindlichen literarischen Sozialisation in der Familie ähnlich sind und das daher besonders geeignet erscheint, diesen Schülern einen Zugang zu literarischen Texten zu eröffnen. Die Studie befasst sich mit der literarischen Rezeptionskompetenz, die die Schülerinnen und Schüler in solchen Literarischen Unterrichtsgesprächen zeigen. Es lässt sich dabei eindeutig nachweisen, dass auch Förderschülerinnen und -schüler über vielfältige Fähigkeiten verfügen, die es ihnen ermöglichen, in einen Verstehensprozess mit anspruchsvollen (kinder)literarischen Texten einzutreten. (Autorin).
Erfasst von	Universitätsbibliothek Erlangen-Nürnberg
Update	2010/1