Tagebücher aus der Zeit des Nationalsozialismus in der historisch-politischen Erwachsenenbildung. Ein Beispiel für zeitgeschichtliches Lernen.

Autor/in	Preßler, Christina
Titel	Tagebücher aus der Zeit des Nationalsozialismus in der historisch-politischen Erwachsenenbildung. Ein Beispiel für zeitgeschichtliches Lernen.
Quelle	(2004), ca. 2,3 MB PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Oldenburg, Univ., Diss., 2004.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:715-oops-1764
Schlagwörter	Tagebuch; Nationalsozialismus; Dissertation
Abstract	Die Arbeit behandelt die inhaltliche Untersuchung von Tagebüchern aus dem Nationalsozialismus im Hinblick auf ihre Bedeutung für das zeitgeschichtliche Lernen Erwachsener. Teil B beschäftigt sich mit Tagebüchern als Quellen in der historischen Erwachsenenbildung. Das biographische Lernen Erwachsener und ihre unterschiedliche kognitive Aneignung und Verarbeitung wird als zentraler Aspekt begriffen. Als diesem Ansatz entsprechende Lernmethode wird das Lernfeature gesondert umrissen. Es werden die Bedeutung von Tagebüchern als historischer Quelle und während des Nationalsozialismus und ihre Nutzung als Medien in der historisch-politischen Erwachsenenbildung erörtert. Teil C thematisiert zunächst mit den Kriterien der Materialauswahl und der Editionsgeschichte der verwendeten Publikationen. Die Materialanalyse beansprucht den ausführlichsten Anteil der Arbeit. Die Zeit des Nationalsozialismus wird vollständig berücksichtigt, mit Schwerpunktsetzung auf den Zweiten Weltkrieg. In Teil D wurden zwei Kursmodelle entwickelt, die die mögliche Anwendung der in Teil B vorgestellten Konzepte und der inhaltlichen Ergebnisse von Teil C in einer historischen Erwachsenenbildung verdeutlichen. (Abstract übernommen). This is a treatise on the content of diaries from the time of social nationalism with a view to their relevance for contemporary learning of adults. Part B deals with diaries as sources in historical adult education. The main aspect is on learning of adults from biographies and on their different cognitive acquisition and assimilation. The 'learning feature' is separately outlined as an approach to this learning method. The significance of diaries during social nationalism as historical sources is discussed and how they are used as media in political and historical adult education. Criteria for selecting material and the history of edition of the publications used are shown in Part C. The detailed material analysis takes up most of this part taking full account of the time of social nationalism and here focusing on World War II. In Part D, two course patterns of history-orientated adult education have been developed which elucidate the possible application of the concepts presented in Part B and the results with regard to contents of Part C. (Abstract übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2009/2