Bereichsspezifische schulische Selbstkonzepte bei Grundschulkindern. Operationalisierung und Validierung eines hypothetischen Konstrukts.

Autor/in	Frühauf, Susanne
Titel	Bereichsspezifische schulische Selbstkonzepte bei Grundschulkindern. Operationalisierung und Validierung eines hypothetischen Konstrukts.
Quelle	(2008), 229 S.Verfügbarkeit Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss., 2007.
Reihe	Schriften zur pädagogischen Psychologie. 34
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 209-227
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1610-0743
ISBN	978-3-8300-3187-1
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogen; Fragebogenerhebung; Operationalisierung; Validität; Selbstkonzept; Junge; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Deutschland; Faktorenanalyse; Geschlecht; Grundschule; Junge; Lesen; Mädchen; Rechnen; Schüler; Validität; Schulleistung; Schreiben; Bildungsforschung; Fragebogen; Leistungsbeurteilung; Operationalisierung; Grundschule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulleistung; Schulnote; Geschlecht; Lesen; Schreiben; Rechnen; Grundschulalter; Mädchen; Deutschland
Abstract	Das schulische Selbstkonzept hat einen bedeutsamen Einfluss auf die Schulleistung und stellt eine zentrale Variable in der pädagogisch-psychologischen Forschung dar. In der Studie wurde ein Fragebogen für die Forschung im Primarbereich entwickelt, der die Selbstkonzepte in den Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen erfasst. Ergebnisse konfirmatorischer Faktorenanalysen bestätigen die Mehrdimensionalität und Strukturgleichheit des Konstrukts bei Mädchen und Jungen. Demgegenüber zeigen sich deutliche Geschlechtsunterschiede in der Selbstkonzeptausprägung und den Zusammenhängen zu Leistungsvariablen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3