Weil Deutschland alle Schüler braucht! Ein Forschungsprojekt zwischen Pädagogischer Psychologie und Deutschdidaktik nach PISA. 1. Aufl.

Autor/in	Beer-Scharwächter, Alexandra
Titel	Weil Deutschland alle Schüler braucht! Ein Forschungsprojekt zwischen Pädagogischer Psychologie und Deutschdidaktik nach PISA. 1. Aufl.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2008), 258 S.Verfügbarkeit Zugl.: Erlangen-Nürnberg, Univ., Diss., 2005.
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 254-258
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8340-0369-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Kreativität; Pädagogische Psychologie; Bewertung; Deutschland; Deutschunterricht; Hauptschule; Kreativität; Motivation; Pädagogische Psychologie; Schüler; Text; Hochschulschrift; Schreiben; Analyse; Fachdidaktik; Forschungsprojekt; Leistungsmessung; Schuljahr 08; Hauptschule; Schüler; Motivation; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Text; Schreiben; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Analyse; Bewertung; Hochschulschrift; Leistungsmessung; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Im Jahr 2001 wurden die Ergebnisse der ersten PISA-Studie vorgestellt. Die Leistungen der deutschen Schüler(innen) entsprachen bei weitem nicht den Erwartungen. PISA wurde zum Synonym für eine in ihrem kulturellen Selbstbild massiv getroffene Gesellschaft. Innerhalb der Deutschdidaktik hat PISA zu einer erheblichen Erweiterung des disziplinären Selbstverständnisses geführt. Empirische Unterrichtsforschung besitzt seitdem eine zentrale Bedeutung. Das Buch trägt diesem Sachverhalt Rechnung. Vorgestellt werden die Ergebnisse eines interdisziplinär auf der Grundlage pädagogisch-psychologischer und deutschdidaktischer Fragestellungen durchgeführten Forschungsprojekts. In diesem wurden empirisch die Möglichkeiten zur gezielten Steigerung der Lernleistungen von Schüler(inne)n einer 8. Hauptschulklasse im Bereich des schriftlichen Sprachgebrauchs vermittels gezielter Trainingsmaßnahmen untersucht. Im Rahmen des mehrmonatigen Unterrichtsprojekts kamen besonders kreative Schreibverfahren in didaktisch reflektierter Weise zum Einsatz und wurden in ihren Wirkungspotentialen untersucht. Die Ergebnisse legen die Schlussfolgerung nahe: Ein kreativer Deutschunterricht ist nicht nur motivierender, sondern verbessert auch die Lernleistungen der Schüler(innen). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3