Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule. Zur Bedeutung kindbezogener, familienbezogener und institutionsbezogener Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess.

Autor/in	Grotz, Tanja
Titel	Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule. Zur Bedeutung kindbezogener, familienbezogener und institutionsbezogener Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess.
Quelle	Hamburg: Kovac (2005), 284 S.Verfügbarkeit Zugl.: Regensburg, Univ., Diss., 2005.
Reihe	Studien zur Schulpädagogik. 49
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 231-250
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1435-6538
ISBN	3-8300-2103-8
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Anpassung; Bewältigung; Deutschland; Eltern; Grundschule; Kind; Kindergarten; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Risiko; Theorie; Hochschulschrift; Anpassung; Bewältigung; Eltern; Kind; Kindergarten; Schulanfang; Übergang; Grundschule; Lehrer; Fallbeispiel; Hochschulschrift; Risiko; Theorie; Deutschland
Abstract	Der Übergang vom Kindergarten zur Grundschule stellt für Kinder eine wichtige Entwicklungsphase dar, die erfolgreich bewältigt werden soll. Kindern, denen der Einstieg ins Bildungssystem nicht gelingt droht die Selektion (Zurückstellung vom Schulbesuch, Wiederausschulung, Zuweisung an sonderpädagogische Schulformen), die mit weitreichenden negativen Folgen für die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung verbunden ist. Neuere Untersuchungsergebnisse belegen, dass annähernd die Hälfte der Kinder von unterschiedlich starken Übergangsproblemen betroffen ist. Aus pädagogischer Sicht interessieren deshalb Erkenntnisse darüber, unter welchen Bedingungen Kindern die Übergangsbewältigung gut gelingt. Neuere theoretische Ansätze weisen darauf hin, dass spezifische Schutz- und Risikofaktoren mit darüber entscheiden, ob die Einstiegsphase ins Bildungssystem erfolgreich durchlaufen wird. In der empirischen Längsschnittstudie "Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule" stand folglich die Frage im Zentrum, welche Bedeutung spezifischen kindbezogenen, familienbezogenen und institutionsbezogenen Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess zukommt. Dieser Frage wurde gemeinsam mit den am Übergang beteiligten Personengruppen (Kinder, Eltern, Erzieherinnen, Lehrkräften) nachgegangen. Die Untersuchung wurde von März 2003 bis März 2004 im natürlichen Umfeld der Kinder (in den Kindergärten und Grundschulen) durchgeführt. Besonderes Interesse galt dabei den sogenannten "Risikokindern". Hier wurden ergänzend zur quantitativen Untersuchung kontrollierte Einzelfallstudien angefertigt, mittels derer individuelle Bewältigungsverläufe zeitlich präzisierter dokumentiert werden konnten, als dies mit der Gesamtstichprobe möglich war. Ziel der Studie war es, den Übergang vom Elementar- zum Primarbereich im sozialen Kontext empirisch aufzuzeigen, um dann von den Ergebnissen geeignete Interventionsmaßnahmen für die Einschulungspraxis abzuleiten. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3