Urteilen im Chemieunterricht. Eine empirische Untersuchung über den Einfluss des Chemieunterrichts auf das Urteilen von Lernenden in Alltagsfragen.

Autor/in	Menthe, Jürgen
Titel	Urteilen im Chemieunterricht. Eine empirische Untersuchung über den Einfluss des Chemieunterrichts auf das Urteilen von Lernenden in Alltagsfragen.
Quelle	Kiel: Universitätsbibliothek (2006), 234 S.; 3302 kB PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Kiel, Univ., Diss. 2006.
Reihe	Elektronische Dissertationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Urteil; Urteilsfähigkeit; Verstehen; Bildungsstandards; Lehr-Lern-Forschung; Lernmodell; Conceptual Change; Chemieunterricht; Mineralwasser; Naturwissenschaftliche Bildung; Fachwissenschaft; Alltagsbezug; Einflussfaktor; Lebenswelt
Abstract	Im Zentrum der Argumentation um die Bedeutung des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der allgemein bildenden Schule steht seine Funktion, den Lernenden zu helfen, ihr Leben in einer mehr und mehr naturwissenschaftlich geprägten Welt besser zu verstehen und vor diesem Hintergrund bewusster zu gestalten: auf der Basis einer fundierten wissenschaftlichen Grundbildung sollen sie zu verantwortlich handelnden? mündigen? Bürger/innen und Verbraucher/innen werden. Gute Fachkenntnisse im Unterricht müssten sich abbilden auf sachbezogenes Urteilen und die Anwendung dieses Wissens in Alltagszusammenhängen. Diese Erwartungen werden allerdings durch empirische Belege kaum gestützt. In der vorgelegten Arbeit wird daher der Frage nachgegangen, wie groß der Einfluss natur-wissenschaftlicher Kenntnisse auf das Urteilen der Lernenden tatsächlich ist? und welche anderen Aspekte Einfluss auf das Urteilen ausüben. Die Auswertung der Daten zeigt, dass naturwissenschaftliche Inhalte gelernt und stellenweise angewendet werden, dass sich die Urteile der Lernenden jedoch selten ändern: offensichtlich sind Faktoren wie Gewohnheiten, Bequemlichkeit usw. wichtigere Determinanten für das Urteilen und Handeln als naturwissenschaftliches Wissens. Die in dieser Untersuchung belegten Grenzen der Anwendbarkeit schulischen Wissens im Alltag führen zu einer Relativierung der umfassenden Auslegung des Scientific Literacy-Konzepts. Aus den Befunden wird ein theoretisches Modell des Urteilens und Bewertens von Lernenden in naturwissenschaftsbasierten Themen aufgestellt. Aus diesem ergeben sich Hinweise, was beachtet werden muss, damit Lernenden die Verbindung fachwissenschaftlicher Inhalte und damit zusammenhängender lebensweltlicher Fragen eher gelingt. (Autorenreferat).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2008/1