Sprachbildung im Elementarbereich in Nordrhein-Westfalen. Ein Vergleich von Kitas mit unterschiedlicher finanzieller Förderung.

Autor/inn/en	Blatter, Kristine; Groth, Katarina; Eichmann, Veronika; Stolarova, Margarita
Titel	Sprachbildung im Elementarbereich in Nordrhein-Westfalen. Ein Vergleich von Kitas mit unterschiedlicher finanzieller Förderung.
Quelle	Aus: Blatter, Kristine (Hrsg.); Groth, Katarina (Hrsg.); Hasselhorn, Marcus (Hrsg.): Evidenzbasierte Überprüfung von Sprachförderkonzepten im Elementarbereich. Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020) S. 153-181 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Edition ZfE. 6
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-26437-6; 978-3-658-26438-3
DOI	10.1007/978-3-658-26438-3_7
Schlagwörter	Bildung; Kindergartenleitung; Kindertagesstätte; Schulanfang; Sprachförderung; Sprachbildung; Finanzierung; Qualifikationsbedarf; Heterogenität; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Da eine wesentliche Gruppe von Kindern zu Schulbeginn nicht über ausreichende Sprachleistungen im Deutschen verfügt, wird die sprachliche Förderung im Elementarbereich als wichtig erachtet. Seit 2014 ist in NRW die Umsetzung von Sprachförderung als alltagsintegrierte Sprachbildung in den Kitas gesetzlich geregelt. Um Kitas mit einem hohen Anteil an Kindern mit besonderem Unterstützungs- bzw. Sprachförderbedarf hierbei zu unterstützen, stellt das Land NRW zusätzliche finanzielle Mittel bereit. In einer Online-Befragung von Kita-Leitungen (N = 1679) in NRW wurden die Umsetzung von Sprachbildung und deren Rahmenbedingungen sowie diesbezügliche Unterschiede zwischen Kitas mit und ohne zusätzliche finanzielle Mittel untersucht. Ergänzend wurden qualitative Interviews mit Leitungen finanziell geförderter Kitas (N = 27) geführt. In Kovarianzanalysen lassen sich Unterschiede bei der Umsetzung von Sprachbildung sowie bei der Qualifikation des Personals im Bereich Sprache feststellen. Inhaltsanalytische Auswertungen der Interviews zeigen, dass ein einheitliches Verständnis von alltagsintegrierter Sprachbildung vorliegt und hinsichtlich der Qualifizierung des Personals Heterogenität besteht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1