Die Rolle der Mündlichkeit beim mathematischen Argumentieren von Grundschulkindern.

Autor/inn/en	Schoy-Lutz, Monika; Brunner, Esther
Titel	Die Rolle der Mündlichkeit beim mathematischen Argumentieren von Grundschulkindern.
Quelle	In: Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung und Praxis, (2023) 4, 35 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-9012
DOI	10.48648/70vk-sp31
Schlagwörter	Kommunikation; Grundschule; Fachdidaktik; Argumentation; Mathematik
Abstract	Mathematisches Argumentieren ist eine zentrale Kompetenz, die auch bereits Kinder im Primarschulalter erwerben sollten. Der Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Lernende der dritten Jahrgangsstufe mündlich mathematisch argumentieren. Dazu wurde eine Begründungsaufgabe von zehn Lernenden des dritten Schuljahres in Einzelinterviews bearbeitet. Die mündlichen Begründungen wurden mit einem Kodierleitfaden analysiert. Die Ergebnisse legen zum einen nahe, dass auch Grundschulkinder mathematisch korrekt und reichhaltig argumentieren können, wenn sie die Argumentationen mündlich präsentieren können. Zum anderen zeigen sie, dass in mündlichen Situationen eine Vielzahl von weiteren Mitteln genutzt werden, um mathematisch zu argumentieren. Aufgrund dieser Ergebnisse schlagen wir für den Mathematikunterricht vor, dass v.a. jüngere und sprachlich schwache Lernende die Möglichkeit erhalten sollten, ihre Argumentationskompetenz mündlich zur Performanz bringen zu dürfen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1