Von der Methodenlehre zur wissenschaftlichen Disziplin. Entwicklung der Fachdidaktik in der Schweiz.

Autor/in	Keller, Stefan D.
Titel	Von der Methodenlehre zur wissenschaftlichen Disziplin. Entwicklung der Fachdidaktik in der Schweiz.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 40 (2022) 3, S. 349-364Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:26020
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-260203
Schlagwörter	Zukunftsperspektive; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lernforschung; Fachdidaktik; Wissenschaftsgeschichte; Entwicklung; Rückblick; Schweiz
Abstract	In diesem Beitrag wird die Entwicklung der Fachdidaktik als wissenschaftliche Disziplin in der Schweiz anhand ausgewählter Artikel aus der Zeitschrift "Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung nachgezeichnet. Im ersten Teil erfolgt ein Rückblick auf die Debatten der letzten vierzig Jahre, wobei die Wandlung von einer Vermittlungsdisziplin zu einer eigenständigen Wissenschaft sichtbar wird. Besonders bedeutsam war dabei die kognitive Wende, bei der sich die Forschung in vielen Fachdidaktiken stärker der Lehr- und Lernforschung zuwandte. Im zweiten Teil wird der gegenwärtige Zustand der Fachdidaktik in der Schweiz beleuchtet, woraus einige Empfehlungen für die zukünftige Positionierung dieser Disziplin abgeleitet werden. (DIPF/Verlag). This article traces the development of subject specific education from a practical "art of teaching" to a genuine scientific discipline in Switzerland by referring to discussions in the journal "Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung". The first part looks back on the development of this discipline in the last forty years, showing how the "cognitive turn" was instrumental in moving subject-specific education closer to empirical teaching and learning studies. The second part describes the current state of the discipline, from which a few recommendations for its future development are derived.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1