Lernvideos können mehr als nur Erklären: Eine Studie zum Einsatz von narrativen Film-Ankern in einer Online-Weiterbildung.

Autor/inn/en	Jahn, Dirk; Tress, Dominik; Attenberger, Christian; Chmel, Lea
Titel	Lernvideos können mehr als nur Erklären: Eine Studie zum Einsatz von narrativen Film-Ankern in einer Online-Weiterbildung.
Quelle	Aus: Buchner, Josef (Hrsg.); Freisleben-Teutscher, Christian F. (Hrsg.); Haag, Johann (Hrsg.); Rauscher, Erwin (Hrsg.): Inverted classroom vielfältiges Lernen. Begleitband zur 7. Konferenz Inverted Classroom and Beyond 2018, FH St. Pölten, 20. & 21. Februar 2018. Brunn am Gebirge: ikon VerlagsGesmbH (2018) S. 149-163Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-99023-489-7; 978-3-99023-489-1
Schlagwörter	Evaluation; Fragebogen; Interview; Digitale Medien; Medieneinsatz; Lehrfilm; Video; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Lehrveranstaltung; E-Learning; Weiterbildung; Intervention; Produktion; Bayern; Deutschland; Nürnberg
Abstract	"Der Einsatz digitaler Medien in der Hochschullehre ist Teil der Digitalisierungsstrategien und -bemühungen vieler deutscher Hochschulen. Lernplattformen, virtuelle Klassenzimmer, Audience-Response-Systeme oder Medien-Produktionsequipment gehören mittlerweile an vielen Hochschulen zum Standardrepertoire der technischen Infrastruktur. Besondere Bedeutung kommt dabei der Produktion und dem didaktischen Einsatz von Lehrvideos als Lernmedium zu, z. B. bei Flipped-Classroom-Ansätzen oder in Massive Open Online Courses, sog. MOOCs [...]. Fast allen derzeit diskutierten Formen von Lehrvideos ist gemein, dass sie das Ziel haben Fachinhalte zu vermitteln, also informierender Art sind. Andere Videoformate, die primär nicht kognitive Inhalte vermitteln, sondern z. B. zur Selbstreflexion anregen wollen, stehen bisher nur selten im Zentrum der Forschung und fehlen häufig im aktuellen wissenschaftlichen deutschsprachigen Diskurs. Dabei können Videos viel mehr als nur Wissen vermitteln. Videos, die Geschichten zeigen, können beispielsweise emotionalisieren, problematisieren oder motivieren [...]. Dieser Artikel nimmt deshalb eine andere Kategorie von Lehrvideos mit in das Gesamtbild auf: Videos mit vorrangig narrativem Inhalt, die für die Lernenden als Anker dienen und so ein Bindeglied zwischen affektiven und kognitiven Lernzielen erzeugen." In einem Design-Based Research-Projekt der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg wurde die Erstellung solcher Lehrvideos sowie deren Einsatz in der Lehre untersucht. Der Beitrag beschreibt das Vorgehen sowie erste Ergebnisse des Projekts. (DIPF/Orig./Wel). Steve is an ambitious post-graduate, on fire for his research project, but lacking teaching experience. He is the anti-hero and leading character of an online-training course for university teachers based on digital storytelling with comic-style videos. At the end of each videosequence describing one of his teaching-adventures, Steve hands over his problems now to be solved by the learners of the course. In a small design-based research project at Friedrich-Alexander-University ErlangenNuremberg (FAU) this version of an anchored-based-instruction was developed and evaluated with a special focus on digital storytelling. First results are discussed in this paper, including how the learners appraised these videos with regard to their learning and how these videos should be designed and integrated to create a positive learning environment. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1