Die Qualität von Interaktionen in Kindertageseinrichtungen. Einflussfaktoren gelingender Interaktionsgestaltung im KiTa-Alltag.

Autor/inn/en	Frick, Eva; Lehnerer, Elisa
Titel	Die Qualität von Interaktionen in Kindertageseinrichtungen. Einflussfaktoren gelingender Interaktionsgestaltung im KiTa-Alltag. Paralleltitel: The quality of interactions in day care centers. Factors influencing successful interaction in the daily kindergarten routine.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 16 (2023) 2, S. 199-214Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2523-3181
DOI	10.1007/s42278-023-00181-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Qualitative Forschung; Nonverbale Kommunikation; Verbale Kommunikation; Verhalten; Kind; Kindertagesstätte; Interaktion; Videoaufzeichnung; Ausbildungsniveau; Qualifikation; Fachkraft; Codierung; Einflussfaktor; Professionalität; Qualität; Schweiz; Österreich
Abstract	Die Qualität von Fachkraft-Kind-Interaktionen hat einen enormen Einfluss auf die Entwicklung der Kinder. Um mögliche Unterschiede im Interaktionsverhalten der Fachkräfte mit verschiedenen Ausbildungsniveaus und in divergierenden Situationen festzustellen, wurde in 40 Kindergärten videografiert, jeweils eine ca. 15-minütige Freispiel- und Essenssituation und somit insgesamt rd. 1200min mit 2086 beobachtbaren Interaktionen ausgewertet und analysiert. Dafür wurde ein niedrig inferentes Kodierverfahren mit Ereignisstichprobenplan eingesetzt sowie eine qualitative videobasierte Inhaltsanalyse durchgeführt. Unterschiede im Handeln und Kommunizieren der Fachkräfte je nach Situation und Ausbildungsniveau wurden festgestellt sowie interaktionsfördernde Strategien wie (non)verbales Zeigen von Interesse, offene Fragen, Verbalisieren von Handlungen und das Folgen kindlicher Logik identifiziert. (DIPF/Orig.). The quality of professional-child interactions has an enormous influence on children's development. In order to determine differences in the interaction behavior of professionals with different levels of training and in divergent situations, videotaping was conducted in 40 kindergartens and an approximately 15-minute free-play and mealtime situation were evaluated and analyzed in each case, with a total of about 1200min and 2086 observable interactions. For the analysis, a low-inference coding method with event sampling plan was used and a qualitative video-based content analysis was conducted. Differences in the professionals' actions and communication between situations and levels of training were identified, as well as interaction-promoting strategies such as (non)verbal showing of interest, open questions, verbalizing actions, and following children's logic. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1