Umfeldzentriertes Arbeiten in der Frühförderung zur Verbesserung der Schulbereitschaft bei Kindern mit emotionalen und Verhaltensproblemen.

Autor/in	Rathgeber, Helen
Titel	Umfeldzentriertes Arbeiten in der Frühförderung zur Verbesserung der Schulbereitschaft bei Kindern mit emotionalen und Verhaltensproblemen.
Quelle	Köln: Universitäts- und Stadtbibliothek Köln (2023), 86 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität zu Köln, 2023.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:38-709664
Schlagwörter	Emotion; Entwicklungsstörung; Eltern; Erziehungsberatung; Kind; Kindertagesstätte; Frühförderung; Schulbesuch; Grundschule; Verhaltensauffälligkeit; Inklusion; Wohnumgebung; Dissertation; Fokussierung; Intervention; Kooperation
Abstract	Die Zusammenarbeit von Frühförderung, Kita und Schule beim Übergang in die inklusive Grundschule zeichnet sich trotz rechtlicher Grundlage bislang durch regionale Unterschiedlichkeit, stark variierende Kooperationspraktiken und unklare Zuständigkeiten aus. Die vorliegende kumulative Dissertation greift die Thematik in vier Fachbeiträgen auf und untersucht die im Rahmen des nordrhein-westfälischen MuTig (Multiprofessionell Transition gestalten) Projekts entstandene MuTig Intervention hinsichtlich Veränderungen, Herausforderungen, Wirkfaktoren und Gelingensbedingungen der Zusammenarbeit von Frühförderung, Familien und pädagogischen Fachkräften aus Kita und Schule. Die Intervention soll Frühförderung als Moderatorin unterstützen, Familien im Übergang in die inklusive Grundschule zu begleiten und über eine stärker umfeldzentrierte Arbeit die Schulbereitschaft der Vorschulkinder mit sozial-emotionalem Förderbedarf zu verbessern. Die Mantelschrift gibt zunächst sowohl einen theoretischen als auch empirischen Überblick zum Thema Schulbereitschaft und einer umfeldzentrierten Arbeitsweise in der Frühförderung. Auf der Grundlage eines systematischen Literaturreviews zu wirksamen multimodalen Interventionen für die Verbesserung der Schulbereitschaft von Vorschulkindern mit emotionalen und Verhaltensproblemen wurde die multimodale MuTig Intervention entwickelt und erprobt (Fachbeitrag 1&2). In den zwei weiteren empirischen Fachbeiträgen werden verschiedene Fragestellungen zu o.g. Aspekten anhand eines qualitativen Forschungsdesigns in Form von Interviews und Fokusgruppen untersucht. Abschließend erfolgen eine kritische Diskussion zentraler Ergebnisse sowie die Formulierung von Implikationen für Forschung und Praxis der Frühförderung unter besonderer Berücksichtigung des Übergangs in die inklusive Grundschule. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2024/1