Den (Sach-)Unterricht öffnen. Selbstkompetenzen und motivationale Orientierungen von Lehrkräften bei der Implementation einer Innovation untersucht am Beispiel des Freien Explorierens und Experimentierens.

Autor/in	Eckoldt, Julia
Titel	Den (Sach-)Unterricht öffnen. Selbstkompetenzen und motivationale Orientierungen von Lehrkräften bei der Implementation einer Innovation untersucht am Beispiel des Freien Explorierens und Experimentierens.
Quelle	Berlin: Freie Universität Berlin (2023), 258 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Freie Universität Berlin, 2023.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.17169/refubium-40455
URN	urn:nbn:de:kobv:188-refubium-40734-0
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Autonomie; Introjektion; Persönlichkeit; Persönlichkeitsentwicklung; Reaktion (Psy); Selbstbestimmung; Selbstbestimmungstheorie; Selbststeuerung; Grundschule; Lehrer; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Interaktion; Motivation; Offener Unterricht; Sachunterricht; Professionalisierung; Dissertation; Innovation; Kontrolle; System
Abstract	Der Dissertation liegt die übergreifende Frage zugrunde, unter welchen Bedingungen sich Lehrkräfte auf offene Lernsettings wie das Freie Explorieren und Experimentieren (FEE) einlassen. Im Rahmen einer Interventionsstudie wurde untersucht, inwiefern schulische Rahmenbedingungen und persönliche Faktoren von Lehrkräften die Implementation innovativer, geöffneter Lehr-Lernformen beeinflussen. Den theoretischen Rahmen für die Untersuchung bilden (u.a.) das Konzept des FEEs, die Persönlichkeits-System-Interaktionen Theorie (PSI) und die Selbstbestimmungs-theorie (SDT). Die qualitative Erhebung umfasste eine Stichprobe von neun Grundschullehrkräften und wurde in einem PRE-INTER-POST-Design durchgeführt. Die Auswertung der Daten erfolgte mit der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse. Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass es im Wesentlichen persönliche Faktoren der Lehrkräfte sind, die die Einführung und Umsetzung der geöffneten Unterrichtsform FEE beeinflussen. So erweisen sich individuelle Selbstkompetenzen, motivationale Orientierungen und die Selbststeuerungsfähigkeit der Lehrkräfte als zentrale Schaltstellen für den Umgang mit der Herausforderung, den eigenen Unterricht zu öffnen. Es zeigt sich, dass ein hohes Professionswissen, die Fähigkeit zum Selbstwachstum und eine klare Autonomieorientierung bedeutsame Gelingensbedingungen für die Öffnung des Unterrichts darstellen. Die Ergebnisse der Studie zeigen auch, dass sich ein der Situation angemessenes professionelles pädagogisches Handeln mit der Zeit entwickeln und verändern kann. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2024/1