Lehrer_innenprofessionalität und Achtsamkeit.

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Autor/inn/en	Harant, Martin; Nold, Anja
Titel	Lehrer_innenprofessionalität und Achtsamkeit. Paralleltitel: Teacher professionalism and mindfulness. Theory and practice reflection from the perspective of mindful education.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 99 (2023) 3, S. 390-408Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
Schlagwörter	Pädagogik; Pädagogisches Handeln; Fallstudie; Aufmerksamkeit; Bewusstsein; Lehrer; Lehrerin; Reflexion (Phil); Sportunterricht; Habitus; Professionalität
Abstract	Im folgenden Beitrag wird der Frage nachgegangen, inwiefern der achtsamkeitsbasierte Ansatz kontemplativer Pädagogik gängige Reflexionsmuster im Bereich der Lehrer_innenprofessionalität in ihrer binären Strukturiertheit und ihrem technischen Zugriff herausfordert. Dabei wird in einem ersten Schritt (1) das Grundanliegen kontemplativer Pädagogik, nämlich "mind" im Sinne einer Bewusstseinsbildung in das Zentrum des pädagogischen Interesses - auch im Kontext von Lehrer_innenprofessionalität - gerückt, theoretisch-systematisch gebündelt und diskutiert. In einem zweiten Schritt (2) wird anhand einer exemplarischen Fallarbeit zur Genderproblematik aufgezeigt, wie der achtsamkeitsbasierte Ansatz kontemplativer Pädagogik dabei helfen könnte, einen erweiterten Beitrag zur Professionalisierung von Lehrkräften zu leisten. Abschließend (3) wird ein Fazit gezogen und ein Ausblick gewagt. (DIPF/Orig.). In the article, we discuss the question how basic concerns of mindful education can be theoretically and systematically addressed in the context of teacher professionalism and how they can be applied in an exemplary case work on gender issues to make a concrete contribution to the professionalization of teachers in that regard. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1

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