Interpretieren als metakognitiver Prozess im Deutschunterricht. Interpretationskompetenz fördern in den Sekundarstufen I und II. 1. Auflage.

Autor/in	Sosna, Anette
Titel	Interpretieren als metakognitiver Prozess im Deutschunterricht. Interpretationskompetenz fördern in den Sekundarstufen I und II. 1. Auflage.
Quelle	Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2023), 386 S.Verfügbarkeit Habilitationsschrift, Universität Augsburg, 2021.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-6891-6; 978-3-7799-6891-7
Schlagwörter	Bildungstheorie; Kompetenz; Bildungswert; Empirische Untersuchung; Hermeneutik; Metakognition; Verstehen; Bildungsstandards; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Gymnasium; Schüler; Schulbuch; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Textanalyse; Interpretation; Deutschland
Abstract	Das Interpretieren literarischer Texte gehört zu den grundlegenden Kompetenzen, die im Deutschunterricht weiterführender Schularten vermittelt werden, erweist sich aber aus fachwissenschaftlicher wie auch aus fachdidaktischer Perspektive als komplexer und schwer zu fassender Prozess. Die Studie zeigt grundlegende theoretische und praktische Probleme des Interpretierens auf und entwickelt Lösungsperspektiven zu Operationalisierbarkeit, Modellierung und Förderung von Interpretationskompetenz in den Sekundarstufen I und II. Metakognitive Elemente und Strategien sind dabei von zentraler Bedeutung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1