Leseunterricht in der Grundschule - wer profitiert wirklich vom LARS-Leseförderprogramm?

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Autor/inn/en	Schwab, Susanne; Seifert, Susanne; Gasteiger-Klicpera, Barbara
Titel	Leseunterricht in der Grundschule - wer profitiert wirklich vom LARS-Leseförderprogramm?
Quelle	In: Heilpädagogische Forschung, 40 (2014) 4, S. 180-192Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0017-9647
Schlagwörter	Evaluation; Langzeituntersuchung; Leistungsfähigkeit; Förderungsmaßnahme; Kind; Grundschule; Schüler; Programm; Unterricht; Wortschatz; Lesenlernen; Migrationshintergrund
Abstract	Ziel der vorliegenden Studie ist es, für ein theoretisch fundiertes vierfach-differenziertes Unterrichtsprogramm im Lesen (LARS) zu prüfen, welche Schülermerkmale (DaZ, Geschlecht, Ausgangsfähigkeiten im Lesen und sprachliche Ausgangsleistungen, IQ, selbst- und fremdeingeschätzte Ausgangsfähigkeiten im Lesen, Motivation, Sozialverhalten, Unterrichtsverhalten) Lernfortschritte im Leseverständnis auf Satzebene vorhersagen können. 159 Kinder (81 Jungen, 78 Mädchen) wurden über sieben Monate hinweg mit dem Programm unterrichtet. Zu Schulbeginn wurden die Lese- und Sprachfähigkeiten sowie personenbezogene Merkmale erfasst, am Schuljahresende wurde nochmals die Lesefähigkeit gemessen.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2017/2

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