Typische Lernschwierigkeiten mit Darstellungswechseln bei elementaren Funktionen. Welche Schwierigkeiten kennen Lehrkräfte und wie schätzen sie Aufgabenbearbeitungen ihrer Klassen ein?

Autor/inn/en	Sproesser, Ute; Vogel, Markus; Dörfler, Tobias
Titel	Typische Lernschwierigkeiten mit Darstellungswechseln bei elementaren Funktionen. Welche Schwierigkeiten kennen Lehrkräfte und wie schätzen sie Aufgabenbearbeitungen ihrer Klassen ein?
Quelle	In: Mathematica didactica, 43 (2020) 2, S. 175-198 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Tabellen; Internetadressen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
Schlagwörter	Datenerhebung; Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Bedarf; Deutschland; Lehrerfortbildung; Mathematik; Mathematikunterricht; Praxis; Theorie; Fachdidaktik; Datenerhebung; Ergebnis; Lehrerfortbildung; Lernprozess; Lernschwierigkeit; Fachdidaktik; Mathematik; Mathematikunterricht; Leitfadeninterview; Bedarf; Darstellungsform; Ergebnis; Praxis; Theorie; Lehrpersonal; Deutschland
Abstract	Ziel dieser Studie ist es, den Bedarf an einer mathematikdidaktischen Lehrerfortbildung zu elementaren Funktionen abzuklären. Dazu wurde unter 80 Siebt- bzw. Achtklässlern untersucht, inwieweit aus der Literatur bekannte Lernschwierigkeiten mit Darstellungswechseln anzutreffen sind. Zusätzlich wurden deren Mathematiklehrkräfte befragt, um ihr diesbezügliches Wissen zu ermitteln. Zur Datenerhebung wurden auf Schülerebene ein Paper-Pencil-Test und auf Lehrerebene strukturierte Leitfadeninterviews verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass die aus der Literatur abgeleiteten Lernschwierigkeiten auch in der untersuchten Stichprobe verbreitet sind mit teilweise großen Klassenunterschieden. Den Lehrkräften waren einige der dokumentierten Schwierigkeiten nicht bekannt, die Qualität ihrer Einschätzungen von Aufgabenbearbeitungen stellte sich als heterogen heraus. Implikationen dieser Ergebnisse werden in Hinblick auf Theorie und Praxis diskutiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1