Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts.

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Autor/inn/en	Vogelsang, Christoph; Pollmeier, Pascal; Gockeln, Theresa; Rogge, Tim
Titel	Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts. Paralleltitel: Too uncomfortable, too demanding, or no option? Pre-service teachers' emotions and willingness to reflect on videos of their own instruction.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 13 (2023) 1, S. 7-31Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-022-00378-y
Schlagwörter	Chi-Quadrat-Test; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelationsanalyse; Varianzanalyse; Emotion; Erwartung; Akzeptanz; Akzeptanz; Deutschland; Erfahrung; Erwartung; Inhaltsanalyse; Nordrhein-Westfalen; Paderborn; Unterricht; Lehramtsstudent; Datenanalyse; Fragebogen; Chi-Quadrat-Test; Varianzanalyse; Videoaufzeichnung; Korrelationsanalyse; Praxissemester; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Datenanalyse; Praxissemester; Master-Studiengang; Online; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Paderborn
Abstract	Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert ist. Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N= 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden Erfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. Die ca. 10% der Studierenden mit Eigenvideografieerfahrung im Studium zeigen erwartungsgemäß höhere Bereitschaften, aber unerwartet keine signifikant positiveren Emotionen. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse, dass bzgl. der Akzeptanz der Studierenden ein höheres Potenzial zur Implementation von Eigenvideografien im Studium vorliegt, als aktuell ausgeschöpft wird. (DIPF/Orig.). Working with videos of one's own lessons is a possible tool for fostering the development of professional competence of prospective teachers. However, it has not yet been extensively implemented in teacher education programs. One possible reason, besides organizational challenges, could be a low acceptance of reflecting on videos of one's own instruction by pre-service teachers. In order to assess affective-motivational dispositions relevant for the implementation of reflections of own videos in teacher education programs, we surveyed N= 938 pre-service teachers at the University of Paderborn regarding their emotions, and willingness to engage in reflecting on self-video recordings. In the results, emotions stated are mainly feelings of insecurity. While a good half of the students demonstrate a general willingness to reflect on videos of one's own instruction, a concrete intention for self-videography is lower. As expected, pre-service teachers with experience in reflecting on videos of their own instruction show higher levels of willingness and more positive emotions. Overall, the results indicate a higher potential for the implementation of reflections on videos of pre-service teachers' own instruction in teacher education programs than is currently being exploited. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1